儿童发展与教育心理学

　　无论是知识点的选择，还是配套资源的确定，都聚焦小学儿童的发展与教育，并融入了爱童善教的职业理想、求真护童的科学伦理和扎根小学的教育情怀等理念。在教材内容体系的设计上，遵循儿童心理发展特征制约其学习活动的规律，从而影响教师教育心理的逻辑主线，有机融合、系统展示儿童发展与教育心理的核心内容。本教材的章节标题大多以儿童心理发展与教育的现实问题为主标题，以该问题反映的学科理论为副标题，在理论和实践之间架起了互通的桥梁。

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绪论 儿童发展与教育心理学概述
节 儿童心理由什么构成？——研究对象与内容体系
第二节 如何走进儿童心理世界？——基本原则与研究方法
第三节 儿童心理研究怎样转变？——思想萌芽与学科发展
章 儿童身心如何发展？——生理基础
节 早教班有利于儿童成长？——心理发展的实质与特点
第二节 儿童发展起跑线在哪儿？——大脑神经系统的成熟
第三节 儿童 一个样？——身体与动作的发展
第二章 儿童为何变得聪明？——认知发展
节 儿童为什么喜欢捉迷藏？——皮亚杰的认知发展理论
第二节 开发儿童潜能越快越好？——维果茨基的认知发展理论
第三节 儿童认知发展的一般规律及教育启示
第三章 儿童性格如何形成？——人格发展
节 女儿 喜欢爸爸？——弗洛伊德的人格发展理论
第二节 儿童哭闹该置之不理？——埃里克森的人格发展理论
第三节 儿童人格发展的一般规律及教育启示
第四章 儿童怎样适应社会？——社会性发展
节 如何建立良好的亲子关系？——鲍尔比的亲子依恋发展理论
第二节 儿童是如何交朋友的？——塞尔曼的友谊发展理论
第三节 如何培养善解人意的儿童？——塞尔曼的观点采择发展理论
第四节 儿童何时学会帮助他人？——艾森伯格的亲社会行为发展理论
第五节 儿童社会性发展的一般规律及教育启示
第五章 儿童如何判断是非？——品德发展
节 温顺的儿童会叛逆吗？——皮亚杰的道德认知发展理论
第二节 儿童为何总听老师的？——科尔伯格的道德认知发展阶段理论
第三节 儿童道德认知发展的一般规律及教育启示
第六章 为何要对儿童因材施教？——个体差异
节 真的有天才儿童吗？——智力差异
第二节 儿童学习像百灵鸟？——学习风格差异
第三节 千面儿童处处有？——人格差异
第四节 男孩女孩来自不同星球？——性别差异
第七章 儿童学习如何发生？——学习理论
节 怎样判断儿童在学习？——儿童学习的实质和特点
第二节 儿童学习是刺激联结？——行为主义学习理论
第三节 儿童学习是大脑认知？——认知主义学习理论
第四节 儿童学习是主观诠释？——建构主义学习理论
第五节 儿童学习是潜能发挥？——人本主义学习理论
第八章 儿童为什么学习？——学习动机
节 儿童因喜欢而学习？——学习动机的类型和功能
第二节 儿童学习动机怎样形成？——学习动机理论
第三节 儿童学习动机的发展规律与激发策略
第九章 儿童学习什么？——知识、技能与社会规范学习
节 儿童如何掌握知识？——知识学习
第二节 儿童怎样学会技能？——技能学习
第三节 儿童怎样学会守规矩？——社会规范学习
第四节 促进儿童知识、技能和社会规范学习的教学策略
第十章 学习策略
节 儿童如何背诵知识？——学习策略的特点和分类
第二节 儿童总使用谐音记忆？——认知策略
第三节 儿童能制订学习计划？——元认知策略和资源管理策略