道德冷漠的教育省思

　　本书主要研究了以下三个方面的内容，即道德冷漠与道德恶、道德冷漠的教育关联、教育如何抵御道德冷漠。　道德冷漠是对他人的漠视，即眼中无人，他人的生死痛苦在冷漠者那里都激不起一丝涟漪。道德冷漠的“冷气”是向外的，但也是向内的。我们对他人的冷漠，正是内在灵魂枯萎的表征。道德冷漠有教育关联性。现代教育竞争过度的，可以说是被竞争附体。被竞争绑架的现代教育，在很大程度教给孩子的是你死我活，是对他人遭受的不管不问。现代科技提供了太多让人逃离自己的通道，现代人在远离自己的道路上越走越远、越走越快。当人无法与自身对话时，人就失去了道德敏感性和道德判断力，冷漠、作恶而不自知。道德冷漠也记忆相关，记忆品质的下降也是道德冷漠的一个根源。从历史的高度来看，道德冷漠的教育关联还在于现代教育是以道德作为代价发展而起来的。从事实上看，道德冷漠有教育关联性。教育有现实形态，也有应然形态。不要以为后者毫无意义，应然的、理想的教育形态起着建构新的教育形态的作用。今天的教育现实，其实也只不过是一种建构。我们完全可以建构新的教育现实以来抵制、消解道德冷漠的蔓延。

　　高德胜，华东师范大学“紫江学者”特聘教授，课程与教学研究所博士生导师、教育部新世纪优秀人才。曾任南京师范大学道德教育研究所所长、中国教育学会德育论专业委员会副理事长。小学《道德与法治》统编教材执行主编，人民出版社版初中《思想品德》《道德与法治》国家课程标准教科书主编。著作与研究曾获国家级教学成果一等奖、全国首届优秀教材特等奖、上海市基础教育优秀教学成果一等奖和多项部省级优秀成果奖。出版《生活德育论》《道德教育的时代遭遇》《道德教育的30个细节》《Explorations of ChineseMoralEducationCurriculum and Textbooks：Children’s Lifeand Moral Learning》等专著9部，在国内外CSSCI以上期刊发表论文120余篇，多篇被《新华文摘》《中国社会科学文摘》全文转载，被人大复印资料全文转载超过45篇。。

教育的意蕴

第一部分　道德冷漠与道德恶

第一章　道德冷漠与教育之能为

一、对道德冷漠的再思考

二、道德冷漠之恶

三、道德冷漠的“现代生产”

四、抵抗道德冷漠的道德教育

第二章　意志薄弱及其克服

一、一个“卡脖子”的问题

二、作为“概念串”的意志薄弱

三、意志薄弱与恶的距离

四、意志薄弱的克服

第三章　教育：道德恶的抵抗

一、道德恶及其形态

二、在恶的诸形态之间

三、现代教育与“根本恶”的诱惑

四、教育：站在去恶的最前线

第二部分　道德冷漠的教育关联

第四章　竞争的德性及其在教育中的扩张

一、教育与竞争的暧昧关系

二、竞争是一种“灵恶”

三、被竞争附体的教育

四、竞争借教育之身“传道”

五、教育还有“还魂”的希望吗？

第五章　教育与人的“自我离异”

一、我们都是自己的陌生人

二、现代教育：推着人远离自己

三、“自我离异”意味着什么？

四、教育还能照亮我们“归家”的路吗？

第六章　论学校教育对记忆的处置与后果

一、“记忆问题”的教育关联

二、不同的记忆，不同的意义

三、不同的记忆，不同的遭遇

四、不同的遭遇，不同的后果

五、重构教育与记忆的关系

第七章　论道德作为现代教育之代价

一、“四轮驱动”的现代教育

二、“谋生术”：智者派的全面胜利

三、“教育印刷术”：现代教育对人的降格

四、学校：一个道德贫乏的地方

第三部分　教育：作为道德冷漠的解救之道

第八章　解除痛苦：教育的固有使命

一、教育与痛苦在“这里”相遇

二、痛苦的混沌

三、教育的“痛苦使命”

四、“他人的痛苦”与教育的“特殊使命”

第九章　教育爱的复归

一、爱的拯救

二、爱：人之根

三、何为教育爱？

四、拿什么去拯救爱？

第十章　教育重构：从一端到中道

一、张力中的教育

二、执于一端的古代教育

三、执于另一端的现代教育

四、教育的预言式存在

附录：爱与超越——鲁洁先生教育思想的两个关键支点

一、爱是超越的根基

二、爱是先生教育思想的底色与追求

三、超越：对可能世界永不停歇的追求

四、爱与超越的内在统一性

五、“最有魅力的教育学”

后记：真话即修行