自信教育与个性生长

　　本书从学校历史、学校课程、学校教学、学校德育、教师发展和学校管理六方面展现“自信教育”探索与发展历程和成果。该校针对学校发展困境，提出了“自信教育”的文化治校新型策略和思路，将构建自信文化体系作为抓手，撬动教育教学的各个环节。书中提供了丰富的微小案例给读者阅读与借鉴。

　　汤林，上海市闵行区浦江第一中学原书记、校长，现任华东理工大学附属闵行梅陇实验学校校长。中学数学高级教师。上海市首届“名师名校长”培养工程学员。第 8 期长三角名校长高级研修班成员。先后任职于上海市闵行区教育局普教科、闵行区教育学院（数学研训员、课程研训员）。在办学中，主张打造“自信教育”，坚持“自信育人”，坚信“天生我材必有用”，坚守“让每一个孩子健康快乐自信地成长”，致力于唤醒与鼓舞教师、学生以及家长自身内心对“自信成长”的追求与向往。

前言 以六维管理推进学校内涵发展

第一章 学校历史与文化发展
每一段岁月都写下曾经克服的无数艰苦，经历反复思辨，经历岁月打磨，成就了自我蜕变和超越品质，凝练成“自信自主，成人成才”的学校文化。在价值认同中探索自信的文化内核，在内外兼修中涵养自信的文化生态，是学校文化变革的逻辑，此种逻辑呈现出从外延到内涵、从散点到联动、从同质到多元的发展特征。
第一节 陌生却又熟悉的画卷
第二节 走在文化治校的道路上

第二章 学校课程与自由发展
每一个学生都应在学校课程中自由生长，每一位老师都应在学校课程中自觉发展，每一所学校都应在学校课程中升华蜕变。课程是学生的课程，以学生的生活经验、学生的需要和动机、学生的心理特点为基础，构建丰富多元的课程；课程是老师的课程，以老师的专业背景、老师的特长爱好、老师的创新意识为抓手，创设新颖多样的课程，是学校课程发展的实践逻辑。
第一节 寻找学校课程发展的突破点
第二节 提炼学校课程哲学的聚焦点
第三节 打造学校课程实施的支撑点
第四节 突破课程前行的关键点

第三章 课堂教学与自信发展
每个孩子心中都有一颗自信的种子。种子的生长离不开适宜的环境，课堂教学是学生在学校的主要活动，也是学生自信发展的重要组成部分。把握每个孩子的学情，基于学情设定适合学生的学习活动，根据不同学生的表现给予发展性评价反馈，激发学生乐于发现、勇于挑战、敢于创新的内在动力，让每个孩子自信满满地参与学习。
第一节 低起点，奠定自信基石
第二节 小步子，筑建自信阶梯
第三节 多活动，营造自信氛围
第四节 激兴趣，绽放自信之花
第五节 勤反馈，调整自信步伐
第六节 多赞美，催化自信果实

第四章 学校德育与品性发展
育人为本，德育为先。德是做人的根本，教育不仅是传授学生知识和技能的过程，而且也是培养学生良好品格的过程。系统的德育课程、丰富的活动参与、深入的实践体验和协同的育人格局，共同奠定了学生良好的道德品质基石，形成了学生正确的世界观、人生观和价值观。
第一节 品性发展与生涯规划
第二节 品性发展与活动体验
第三节 品性发展与实践锤炼
第四节 品性发展与家校共育

第五章 专业智慧与自觉发展
促进教师专业发展是学校发展的重要组成部分。涵养师德师风，发展课程能力，提升研究能力，不断拓展教师专业发展路径，是学校内涵发展必不可少的维度。一所学校应特别注重教师的专业阅读、行动研究、问题解决、课题研究、自我提升为核心的专业发展体系建设。
第一节 做精神灿烂的教师
第二节 让教师成为研究者
第三节 做有灵魂的教师

第六章 学校管理与内涵发展
学校管理是联通上下、贯通表里、有机融合的系统。坚持“以人为本”的管理理念，以发展的眼光、创新的思维、灵活的手段，创新学校管理方式，践行“情境式管理”“走动式管理”“燃梦式管理”多元并轨的管理方式，让教师成为学校管理的亲历者、参与者和推动者，建立凝共识、促发展、求实效、增信心的学校内涵管理模式，是学校内涵发展的必然选择。
第一节 情境式管理：在团队中定位个人价值
第二节 走动式管理：让管理发生在身边
第三节 燃梦式管理：点燃主动发展的梦想

后记