杜威教育思想引论

　　《杜威教育思想引论》一书以杜威教育理论中的三个主要命题——教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造——为切入点，讨论了杜威的整个教育理论。“教育与生活”部分论述了杜威理论中教育与生活的关系、“教育即生活”命题的性质，以及杜威教育与生活理论和当时美国社会生活的关系。“教育与生长”部分讨论了教育与生长的关系、“教育即生长”命题的性质，以及生长与教育目的的关系。“教育与经验”部分从“教育及经验的改造的性质”、经验与教材、经验与教学方法等方面展开讨论，论述了教育与经验的关系。作者力求在真实展现杜威教育思想本来面目的基础上，给予杜威教育理论中三个基本命题以客观的评价。

　　褚宏启，北京师范大学教授、博士生导师，国家督学，中国教育发展战略学会副会长，主要研究领域为教育战略与政策、教育管理、外国教育史等。

第一章 教育与生活

第一节 “教育即生活”的性质 003

一、生活的含义 003

二、教育与生活的关系 004

三、“教育即生活”理论之根本目的 010

四、生活准备说的再生 012

第二节 杜威的“教育与生活”理论与美国社会生活 017

一、19 世纪末美国社会生活的变迁 017

二、杜威的“教育与生活”理论的发展 024

三、民主主义：美好生活的理想 032

四、工业改造：社会生活改造的关键 049

五、道德更新：社会生活中人与人关系的调适 059

六、智慧的方法：使生活更美好的方法 070

第三节 杜威“教育与生活”理论的评价 077

一、理论与生活 077

二、新生活的性质 080

三、今日之教育与生活 090

第二章 教育与生长

第一节 “教育即生长”的性质 099

一、生长的含义 099

二、生长的条件 105

三、生长的内容与方向 109

第二节 生长与教育目的 113

一、教育无目的与教育有目的 113

二、假目的与真目的 116

三、个人与社会 119

四、目的与手段 121

五、一般的目的与具体的目的 125

六、过程之内的目的与过程之外的目的 129

七、变化与终极 135

八、生长的目的与全面发展的目的 141

第三章 教育与经验

第一节 “教育即经验的改造”的性质 151

一、经验的含义 151

二、杜威对传统“经验”的改造 153

三、经验的原则 158

四、 “教育即经验的改造”的含义 161

第二节 经验与教材 166

一、对旧教材的批判 166

二、直接经验与间接经验 169

三、经验的转换与知识的组织 173

四、独特的教学认识过程与间接经验的讲授 176

五、杜威课程与教材理论的不足 180

第三节 经验与教学方法 184

一、对传统教学方法的批判 184

二、教学方法的步骤 186

三、以思维方法作为教学方法的动机与不足 195

结 语 207

参考文献 215

一、中文参考文献 215

二、英文参考文献 220

附录 杜威教育著述目录 228

一、杜威教育著作目录 228

二、杜威教育论文目录 230

后 记 240