基础教育教学改革北京模式的研究

　　《基础教育教学改革“北京模式”研究》不仅对北京模式进行了梳理，同时对改革的历史、改革的主要内容、改革在区县和学校层面的推进，以及未来发展的思考，都进行了研究，系统揭示了区域基础教育教学改革的规律性。《基础教育教学改革“北京模式”的学校样本》呈现了北京市海淀、东城、通州和密云等四个区24所中小学推进基础教育教学改革的个案研究，涵盖了北京市不同地区、不同学段、不同发展梯度的学校，生动展示了北京市基础教育教学改革在基层学校实践中的真实样态和真实表现。因此，这两本论著，对于基础教育领域的学者和广大中小学校长、教师来说，是开卷有益的著作。它不仅可以帮助我们了解过去的历史，理解北京基础教育改革的模式和经验，而且有助于我们展望未来的发展，思考北京基础教育改革优化的方向和要点。当然，教育改革是一个复杂的系统工程，对北京基础教育教学改革发展的历史进程和未来发展进行系统梳理和深入总结，也绝非易事。

　　钟祖荣：教育博士，北京教育科学研究院副院长、教授（二级），兼任国家督学、教育部全国教师教育课程资源专家委员会副主任、北京市高等教育学会副会长、民盟中央委员等，从事校长教师发展与培训、教育哲学、学习科学等领域的研究和教学，出版著作40余种，发表论文200余篇，主持省部级课题10余项，获省部级以上教学科研成果奖7项。李雯：北京教育学院教授、科研处处长，教育部基础教育教学指导委员会委员、安全教育指导专业委员会主任，中国教育学会中小学安全教育与管理专业委员会理事长，国务院中小学教育督导评估专家，教育部首批中小学校长培训国家级培训专家，民盟北京市委委员，北京市西城区政协委员。

序　言　001

 

第一章　导论　001

　第一节　改革开放以来我国基础教育教学改革的历程　001

　第二节　区域基础教育教学改革模式的实践探索　011

　第三节　基础教育教学改革“北京模式”研究概述　017

第二章　基础教育教学改革的“北京模式”　028

　第一节　基础教育教学改革模式的概念　028

　第二节　基础教育教学改革的“北京模式”及其特点　030

　第三节　“北京模式”的形成因素　039

　第四节　“北京模式”的意义与借鉴　042

第三章　北京基础教育课程与教学改革的发展历程与基本经验　046

　第一节　“首都教育现代化”语境下的北京基础教育课程与教学改革　046

　第二节　1978—1985年：在恢复、普及基础上追求质量的努力　051

　第三节　1985—1994年：教育体制改革时期的课改探索　059

　第四节　1994—2001年：学生主体性理念下的改革探索　065

　第五节　2001—2012年：“首都教育”概念下的全方位改革　070

　第六节　2012年至今：深化教育领域综合改革时期的探索　079

　第七节　北京课程与教学改革的基本经验　086

第四章　北京基础教育教学改革的主要内容　091

　第一节　育人目标演进　091

　第二节　德育创新　105

　第三节　课程改革　118

　第四节　教学方法改革　127

　第五节　考试招生和学生评价制度改革　136

　第六节　中小学教师培训　154

　第七节　教学信息化手段改革　162

第五章　北京基础教育教学改革的推进与产出　171

　第一节　基础教育教学改革政策的认同与响应　171

　第二节　学校教育教学改革的探索与成效　187

　第三节　基础教育教学改革获奖成果的综合分析研究　212

第六章　北京基础教育教学改革的特色多元探索　235

　第一节　东城区基础教育教学改革的特色实践　235

　第二节　海淀区基础教育教学改革的特色实践　251

　第三节　通州区普通高中教育教学改革的特色实践　265

　第四节　密云区基础教育教学改革的特色实践　281

第七章　基础教育教学改革的国际比较研究　293

　第一节　美国基础教育教学改革内容及特点分析　293

　第二节　日本基础教育教学改革内容与特点分析　297

　第三节　芬兰基础教育教学改革内容与特点分析　301

　第四节　国际比较视野下基础教育教学改革的未来发展趋势　305

第八章　首都基础教育教学改革的未来战略研究　309

　第一节　背景分析　309

　第二节　战略目标　316

　第三节　战略路径　319

　第四节　分项改革战略　323

 

后　记　331