校本研修的八条主张

　　校本研修需要做在根基上，用价值观和人生追求作为培育的根本。站在今天的门槛看研修，培育学生的核心素养成为教育的追求。同理，教师也需要通过修炼融会贯通于核心素养。本书阐述了教师校本研修的目的、路径、方法和境界，分八章例述，简称“八条主张”。书中有研修目的——改善心智模式，有研修路径——好实践长出新观念、何以走向日常化、建立自己的山峰，有研修方法——培苗先培根、用观察打开课堂“黑箱”、用调查搜集证据，还有研修境界——心灵世界的宽广。书中涉及的观点和例证均为作者主持工作室或校本研修班培养 骨干教师的经验总结。本书将作者的经验与理论思辨呈现给教师，期望给教师个人研修和校本研修提供一种样例作为参考，给教育大厦添砖加瓦。

　　黄建初，上海市特级教师，中国民主同盟盟员。原上海市浦东教育发展研究院教育发展中心副主任，浦东新区政协常委，民盟浦东新区副主委。从事普教科研的指导与研究，致力于教师研究方法、教育写作和专业成长的探索，主张勇于挑战、勤于学习和善于反思是优秀教师的必由之路。担任名师工作室导师，培养了一批科研骨干。主编了《教师人文通俗读本》《蹒跚学研录》《学研随感录》《言为心声》等文集，著有随笔集《趟在教育这条河》，编著《走向实证——给教师的教科研建议》。在《上海教育科研》《福建教育》《联合时报》《教育时报》《今日教育》《教育研究与评论》等报刊发表论文90多篇。

序一　作为一个人：教师生命自觉的唤醒与培育　001
序二　教师学做研究的价值　007

主张一 ｜ 改善心智模式　001
一 勇于挑战、勤于学习、善于反思是优秀教师的共同特征　001
二 研究结论的验证　006
三 良师益友助成长　010
四 要有点学术气　017
五 行动研究助力教师改善心智模式　020

主张二 ｜ 好实践长出新观念　027
一 教师研究与专家研究的“小异”　028
二 十年探索：在求善中求真　034
三 实现“理论联系实际”的行走路径　044
四 警惕经验带来的局限　046
五 借助“第三只眼睛”总结提炼经验　050
六 是嫁接，不是移植　052

主张三 ｜ 何以走向日常化　057
一 循着真问题做本土化教学研究　057
二 课例研究把教学与研究合而为一　059
三 有了主张，写作就不难　066
四 教育写作日常化研究　071
五 “写课”研究　082
六 经验总结费思量——说时易，写时难　089

主张四 ｜ 建立自己的山峰　105
一 教师要建立自己的山峰　105
二 职位有限，学术无边　107
三 择友须谨慎　109
四 善待青年　116
五 变坐而论道为“田野研究”　122

主张五 ｜ 培苗先培根　125
一 读书的甘甜　125
二 关于读书的一次讨论　131
三 培苗先培根——研修从读书开始　136
四 永燃那不该熄灭的火种　141
五 提高思维品质　145
六 学一点中外教育史　147

主张六 ｜ 用观察打开课堂“黑箱”　149
一 课堂观察回顾　150
二 用课堂观察改变“有色眼镜”看人　154
三 “发现”是课堂观察的重要价值　161
四 教师介入学生学习活动的课堂观察　174
五 用手机拍摄照片记录学习过程　178
六 焦点学生和关键事件分析的课堂观察　185

主张七 ｜ 用调查搜集证据　191
一 量化（数量）的证据搜集方法例析　192
二 把质性的数据转化为数量关系的调查研究　198
三 访谈（言说）的搜集方法　200
四 体验的搜集方法　209

主张八 ｜ 心灵世界的宽广　211
一 人的精神成长靠什么　211
二 增添学术驱匠气　214
三 立德传人与立言传世　217
四 有悲悯情怀的教育研究　218
五 在研究中找回“真我”　222
六 净化心灵　225

后　记　227