引领学校和区域教育变革的七步骤

　　《引领学校和区域教育变革的七步骤》给教育领导者提供了一个7个步骤的指南，使他们能够实现学校和社区的转型，对批判性思维能力、沟通能力、合作能力、创新能力等21世纪技能进行教学，为学生应对21世纪的挑战作好准备。本指南采用实践取向的模式，为教育领导者在实施学校和社区转型的每个阶段，从转型伊始到逐步进阶，都提供了富有针对性和实用价值的资源。

　　张晓蕾，华东师范大学教育学部副教授，硕士生导师。香港中文大学教育管理与政策系博士（Ph.D）。后于清华大学从事博士后研究工作。研究兴趣聚焦于教师学习及专业发展、课程与教学、组织学习与组织变革、信息技术支持环境中的学习及教学创新等。已发表国际国内中英文核心期刊研究文章二十余篇，出版英文专著1部、译著2部。主持并参与多项、省部级及国际合作项目。 何晓娜，香港中文大学课程与教学系博士（Ph.D），英语教育专业。现任北京师范大学教育培训中心教学支持部部长。毕业后一直从事和研究教师专业发展、优质学校一体化建设、区域教育优质发展以及家庭教育等领域的工作。在此期间曾负责多个区域教育质量整体提升项目、“国培计划”项目及校长领导力提升项目的研发与实施，获得了非常丰富的经验，重点助力中西部教育领军人物的培养以及中西部教育优质均衡发展。

“核心素养与21世纪技能”译丛译者序001

前　言007

步骤1 确立愿景 001
简　介002
有关21世纪生活的各个面向003
从何开始：4C017
除了4C以外，还需要加上什么？025
结　语031
参考文献036

步骤2建立共同体共识039
介 绍040
将4C作为引领040
让他人了解4C的重要性042
围绕4C展开合作057
结　语070
参考文献071

步骤3 系统内部相互配合073
相互配合：扩大工作规模074
什么是4C的相互配合？076
如何开启教育改革：运用MILE指南084
结　语089
参考文献091

步骤4构建专业能力093
简 介094
4C作为专业发展设计的原则094
4C作为专业发展内容的核心099
专业发展的资源102
结 语105
参考文献107

步骤5聚焦课程与评价109
什么是4C课程?110
基于理解的教学设计与4C课程112
4C的课程行动步骤113
对课程的后思考121
4C和评价121
关于评价的好消息122
评价的行动步骤124
新的“起始点”在哪里?140
结 语141
参考文献143

步骤6支持教师145
激励教师146
关注学生工作149
将4C教学法划分优先次序152
加强4C学习环境建设155
结 语162
反 思162
练 习163
参考文献164

步骤7改进与创新165
创建“步骤7”组织166
创建支持持续改进的文化169
关注你在4C教学与学习方面的持续改进172
将4C持续改进战略延伸到你组织的其他关键部分174
关于持续改进的后想法175
结 语176
参考文献177

附录1 P21 架构性定义179
附录2 21世纪技能地图193
附录3 批判性思维资源文档194
附录4 沟通资源文档203
附录5 合作技能相关的资料212
附录6 创造性资源的文件220
附录7 共同体小组拓展工具箱232
附录8 商业共同体拓展工具箱241
附录9 学校董事会备忘录——利益相关者的拓展245
附录10 为学生准备的拓展工具箱249
附录11 21世纪问题解决任务（PST）261
附录12 上阿灵顿城市学区毕业设计的操作标准267
附录13 高级技术高等项目调整草案272
附录14 MILE指南275