通路：农村家庭教育支付能力探索

　　《通路：农村家庭教育支付能力探索》基于我国东中西部10个国家级或省级贫困县农村家庭教育现况的大规模实证调查数据，着重研究了农村贫困家庭教育支付能力及其影响因素，并借助人力资本、家庭资本、贫困脆弱性和成本分担等理论以及各种量化分析方法，研究了我国不同地区、不同家庭类型和不同教育阶段家庭教育支出及其负担状况、贫困与非贫困家庭教育支出的不平等性及其边际效应、家庭经济资本和文化资本对家庭教育支出的影响、家庭背景对学生教育获得的影响、家庭教育支出对多维贫困家庭未来贫困脆弱性的影响以及基于技术创新的中介视角研究了农村教育人力资本与乡村振兴的关系等。本书可作为教育学、社会学、人口学和管理学等学科师生以及对农村教育问题感兴趣者的参考用书，同时，也可作为政府修订和完善农村教育扶持政策的参考依据。

　　林荣日，男，1963年1月生，福建平和人。复旦大学高教所教授，法学博士，博士生导师；河西学院特聘教授，祁连学者。主要研究领域为教育经济与政策。浦江人才。曾获得“中加学者交换项目”（CCSEP）奖学金而到多伦多大学安大略教育研究院访学一年。迄今，已培养硕士和博士56位，出版著作和译作8部，发表各类文章100余篇。陈延童，男，1966年10月生，福建厦门人。福建师范大学物理系物理专业本科毕业，政治经济学在职研究生学历，理学学士、经济学硕士，副研究员，现任集美大学美术与设计学院党委书记。樊晓杰，女，1989年9月生，河南安阳人。复旦大学高教所博士生，美国加州大学伯克利分校访问学者，研究方向为教育经济与政策。曾作为主要研究人员参与多项国家级和省部级课题。累计发表文章13篇，其中5篇文章发表在CSSCI期刊上。张天骄，女，1990年7月生，湖南岳阳人。复旦大学与不列颠哥伦比亚大学联合培养博士，中共上海市徐汇区委党校（行政学院）讲师。主要研究领域为教育政策与社会治理。曾主持/参与国家级、省部级等课题十余项，并在SSCI和CSSCI等期刊上发表论文十余篇，博士论文获第五届全国教育实证研究优秀成果奖。

第一章
绪 论
一、 研究背景
二、 研究意义
（一） 学术价值
（二） 应用价值

第二章
研究思路与研究内容
一、 研究基本思路
二、 主要研究问题及内容

第三章
文献综述与理论研究
一、 家庭教育支出与家庭教育支付能力的概念
（一） 家庭教育支出的概念及其分类
（二） 家庭教育支付能力的概念及其内涵
二、 中外相关文献综述
（一） 国内学者相关研究述评
（二） 国外学者相关研究述评
三、 家庭教育支付能力研究的理论基础
（一） 人力资本理论
（二） 家庭资本理论
（三） 贫困脆弱性理论
（四） 教育成本分担理论
四、 家庭教育支付能力测度方法及其划分标准简析
（一） 家庭教育支付能力的测度方法
（二） 家庭教育支付能力的等级划分

第四章
研究设计与数据说明
一、 研究对象
二、 研究方法
（一） 文献研究法
（二） 调查研究法
（三） 比较研究法
三、 数据来源及基本特征

第五章
我国基础教育阶段影响家庭教育支付的相关政策及其演变
一、 引言
二、 不同时期影响家庭教育支付的相关基础教育政策简析
（一） 基础教育恢复时期：1985—1994年
（二） 基础教育建设时期：1995—2000年
（三） 基础教育加速发展期：2001—2010年
（四） 基础教育精准改革期：2011年至今
三、 影响家庭教育支付的基础教育政策工具分析
（一） 政策工具分析框架理论
（二） 影响家庭教育支付的政策工具类型、特点及其因素分析
四、 影响政策工具选择的主要因素分析
（一） 政策环境与目标
（二） 政策工具的特性
（三） 教育价值的追求
五、 总结与展望

第六章
我国西部深度贫困地区农村家庭教育支付能力研究
一、 引言
二、 研究设计
（一） 变量情况
（二） 数据来源与基本特征
（三） 研究思路
三、 调研结果分析
（一） 影响农村居民家庭教育支付能力的教育支出特征
（二） 影响农村居民家庭教育支付能力的教育支出负担率分布
（三） 农村居民家庭教育支付能力的等级分布特征
（四） 家庭不同教育阶段子女人数、不同类型家庭、父母受教育水平在各项家庭教育支付能力不同等级的差异性
四、 研究结论与建议

第七章
东中西部贫困地区农村家庭教育支出及其负担状况比较研究
一、 家庭教育支出的内容与分类
二、 家庭教育支出的描述性分析及其比较
三、 东中西部家庭教育支出情况比较分析
四、 东中西部家庭对子女教育支出的负担情况比较分析
五、 研究发现

第八章
贫困地区贫困与非贫困家庭教育支出不平等性及其边际效应研究
一、 研究背景
二、 文献综述
三、 数据来源与描述性统计
（一） 调研样本概况
（二） 家庭教育支出的描述性分析
四、 实证结果分析
（一） 贫困家庭与非贫困家庭的教育支出分析
（二） 不同地区贫困与非贫困家庭教育支出结构的平等性状况
（三） 各类家庭教育支出的基尼系数分解及其边际效应估计
（四） 贫困家庭与非贫困家庭教育支出差异的OaxacaBlinder分解
五、 研究发现与政策启示

第九章
贫困地区家庭教育支付能力及其影响因素分析
一、 研究背景
二、 调查对象基本情况
三、 家庭教育支付能力分析
四、 影响贫困地区家庭教育支付的主要因素分析
（一） 描述性分析
（二） 回归分析
五、 主要研究发现
六、 提升贫困地区家庭教育支付能力的对策

第十章
家庭文化资本和经济资本对家庭教育支出的影响实证研究
一、 研究背景和研究问题
二、 核心概念
（一） 家庭资本及其分类
（二） 家庭教育支出
三、 文献综述与研究假设
（一） 家庭经济资本、家庭文化资本与家庭教育支出的相关研究
（二） 有关贫困地区不同教育阶段家庭教育支出的研究
（三） 研究假设
四、 数据来源与研究思路
（一） 数据来源及基本数据特征
（二） 关键变量
（三） 研究思路
五、 实证分析
（一） 关键变量描述性统计
（二） 贫困县居民家庭文化资本和家庭经济资本对家庭教育支出的影响
（三） 贫困县居民家庭子女在四个教育阶段中的人均教育支出差异
六、 基本结论与建议

第十一章
家庭教育支出对多维贫困家庭贫困脆弱性的影响研究
一、 研究背景与问题
二、 若干概念与文献综述
（一） 多维贫困的相关研究
（二） 贫困脆弱性的相关研究
（三） “教育致富”与“教育致贫”的相关研究
（四） 家庭校内外教育支出对贫困家庭的影响
三、 数据来源与研究设计
（一） 数据来源
（二） 变量定义
（三） 研究设计
四、 实证分析
（一） 贫困地区多维贫困家庭的贫困脆弱性分析
（二） 家庭教育总支出对贫困地区家庭贫困脆弱性的影响
（三） 家庭校内外教育支出对东中西部贫困县家庭多维贫困脆弱性的影响
五、 结论与建议
（一） 主要结论
（二） 相关建议

第十二章
家庭资本视角下不同家庭背景对教育获得的影响路径
一、 研究背景
二、 文献回顾
（一） 家庭背景与教育获得：二元路径
（二） 学校制度与二元路径
三、 研究设计
（一） 理论框架与研究假设
（二） 数据、变量及方法
四、 实证结果
（一） 基础回归结果
（二） 重点学校制度的进一步分析：机制与渠道
五、 结论及不足

第十三章
农村教育人力资本与乡村振兴：基于技术创新的中介视角
一、 研究背景与问题
二、 理论回顾与研究假设
（一） 理论回顾
（二） 研究假设
三、 数据来源与研究设计
（一） 样本及数据来源
（二） 变量的说明
（三） 变量的描述性统计
（四） 计量模型的构建
四、 乡村振兴指数测度
五、 实证结果分析
（一） 平稳性检验与豪斯曼检验
（二） 基本回归结果分析
（三） 中介效应分析
（四） 内生性检验
六、 拓展性研究
（一） 不同教育层次（小学、初中、高中）对乡村振兴的影响
（二） 职业教育对乡村振兴的影响
七、 结论与讨论

第十四章
主要结论与建议
一、 主要结论
二、 若干建议

附件一：调查问卷：家庭教育投资情况调查表
附件二：“我国农村贫困家庭教育支付能力及其影响因素研究”访谈提纲