数字时代的混合学习：在线临场感理论框架

　　《数字时代的混合学习：在线临场感理论框架》通过回顾20余年来网络学习空间的技术发展，利用教学、社会、情感、学习、认知五种临场感形式，设计在线临场感理论框架及其实施路径，将其作为数字时代的混合学习教学法，为在线教育或混合学习研究提供新视角。

　　吴祥恩，博士、教授、硕士研究生导师，国家一流本科课程负责人，曾获“辽宁省普通高等学校本科教学名师”称号、辽宁省教学成果奖二等奖。研究方向为教育信息化、在线教育、数字化学习。

第一章 网络学习空间的发展与混合学习
第一节 网络学习空间的发展
第二节 混合学习的内涵
第三节 实施混合学习的难点

第二章 在线临场感理论框架的构建
第一节 国际在线临场感研究的现状、热点及趋势
第二节 在线临场感理论框架的构建依据
第三节 在线临场感理论框架的构成要素
第四节 在线临场感理论框架的结构指标
第五节 在线临场感理论框架的设计

第三章 在线临场感理论框架的实施路径
第一节 在线临场感理论框架的客观条件
第二节 在线临场感理论框架的技术支持
第三节 在线临场感理论框架的实践环境
第四节 在线临场感理论框架的实施路径与支架

第四章 在线临场感理论框架的应用
第一节 在线临场感理论框架的教学流程
第二节 网络学习空间在线临场感的测量
第三节 在线临场感理论框架的教学成效分析
第四节 网络学习空间在线临场感的社会网络分析
第五节 在线临场感对学习效果的影响

第五章 混合学习的教学法
第一节 混合学习的前期准备
第二节 混合学习的实施策略
第三节 混合学习的反思与展望
参考文献
后记