书籍详情
大夏书系 中学英语单元整体教学：设计与实施
作者：李宝荣，国红，吴薇 等
出版社：华东师范大学出版社
出版时间：2023-05-01
ISBN：9787576038231
定价：¥65.00
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内容简介
新课程改革以学生核心素养的综合发展为目标，单元整体教学被认为是撬动课堂转型的一个支点。 本书中提出了英语学科单元整体教学的内涵，从整体性和关联性两个角度解析了单元整体教学的关键要素、设计及实施路径，针对教师实施单元整体教学的挑战提出了突破措施；结合丰富的教学案例，探讨了基于主题意义的单元整体教学有效设计策略和指向核心素养的单元整体教学实施策略；基于课例实施及调研数据，总结了单元整体教学对教与学的促进效果。
作者简介
李宝荣 北京教育学院人文与外语教育学院副院长，教授，主要研究方向为中小学英语教学及教师专业发展，担任北京市中学英语卓越教师工作室等项目负责人，出版10余本著作，发表研究论文50余篇。国红延 北京教育学院人文与外语教育学院教师，博士。从事英语教育及教师教育培训及研究工作，担任北京市优秀青年教师素质提升研修项目、“青蓝计划”等项目负责人，基础教育英语课程教材研究中心负责人，参编多部著作，发表论文30余篇。吴薇 北京教育学院人文与外语教育学院教师，副教授，主要研究方向为中小学英语教学及教师专业发展，担任北京市优秀青年教师素质提升研修项目、“启航计划”等项目负责人。参编多本著作，发表数篇文章。
目录
前 言 001
第一章 中学英语单元整体教学概述 001
第一节 单元整体教学：内涵及关键要素 001
一、单元整体教学的意义 002
二、单元整体教学的内涵 003
三、单元整体教学的起源与发展 004
四、单元整体教学的关键要素解析 006
第二节 单元整体教学：设计及实施路径 008
一、基于主题意义整体分析、整合利用单元多模态语篇 009
二、学情分析指向学生核心素养综合发展的需求 011
三、制定体现核心素养融合发展的单元整体目标 014
四、设计具有整合性、关联性和实践性的单元学习活动 016
五、整体设计贯穿于单元的学习评价活动 018
第三节 单元整体教学：案例及实施建议 022
一、明确主题意义探究的主线 023
二、以学习小单元为载体，落实单元整体目标 026
三、设计具有关联性和整合性的单元学习活动 030
四、单元整体教学的实施建议 033
第四节 单元整体教学：挑战及突破措施 036
一、单元整体教学实施中面临的挑战 036
二、外力助推提升教师单元整体教学能力的路径 040
第二章 单元整体教学有效设计策略 043
第一节 单元语篇的整体分析与利用 043
一、单元语篇整体分析的内涵及意义 044
二、单元语篇整体分析的实施策略 046
三、关于单元语篇整体分析与利用的几点思考 063
第二节 单元教学中学情的分析与利用 064
一、学情分析的重要性 064
二、学情分析的内涵及现存问题 065
三、学情分析的实施策略 066
四、学情分析的有效利用 072
第三节 单元教学目标的确定与达成 077
一、确定单元教学目标的重要性及现存问题 078
二、确定单元教学目标的原则 079
三、确定单元教学目标的策略 080
四、确定单元教学目标的效果与反思 090
第四节 单元教学中学习活动的设计 093
一、单元学习活动设计的重要性及现存问题 093
二、基于主题意义设计单元整体学习活动的实践策略 095
三、单元教学实践效果及反思 103
第三章 单元整体教学实施策略 107
第一节 单元教学中语言能力的培养 107
一、语言能力的内涵及重要意义 107
二、单元教学中发展学生语言能力的基本原则 108
三、单元教学中发展语言能力的实施策略 109
四、小单元教学中发展语言能力的实践活动案例 114
五、单元教学实践效果与反思 123
第二节 单元教学中语言能力和思维品质的融合发展 123
一、思维品质的内涵及其与语言能力的关系 124
二、语言能力和思维品质融合发展的单元教学设计思路 125
三、语言能力和思维品质融合发展的单元教学实施效果 135
四、语言能力和思维品质融合发展的单元教学反思 137
第三节 单元教学中学习能力的培养 139
一、学习能力培养的重要性及现存问题 139
二、学习能力培养的原则 140
三、学习能力培养的有效策略 141
四、学习能力培养的实践效果及反思 159
第四节 单元教学中文化意识的培养 160
一、文化意识的内涵及其培养的重要性 161
二、Moran“文化体验”学习模式 161
三、聚焦文化意识培养的单元教学实施策略 165
四、单元教学中文化意识培养的效果及反思 172
第四章 以评促学的单元整体教学评价策略 175
第一节 运用整合性输出活动评价单元教学效果 175
一、单元整合性输出活动中存在的问题 175
二、有效设计与实施单元整合性输出活动的实践策略 176
三、单元整合性输出活动的实践反思 187
第二节 单元教学中教、学、评一体化的设计 188
一、教、学、评一体化的内涵和现存问题 188
二、教、学、评一体化的指导原则 190
三、教、学、评一体化的设计与实施策略 191
四、教、学、评一体化的实施效果与反思 201
第五章 单元整体教学对教与学的促进 203
第一节 单元整体教学促进学生的综合发展 203
一、外语课程改革对学生发展的要求 203
二、通过单元整体教学促进学生综合发展 204
三、关注学生持续、综合发展的策略 205
四、对单元整体教学促进学生综合发展的反思 215
第二节 单元整体教学促进教师的专业发展 216
一、教师教育者与一线教师共同推进课程改革 216
二、转变备课方式，对教材内容的整合更加合理 218
三、在合作反思中转变教学理念及教学行为 221
四、教师的专业素养获得提升 224
参考文献 227
第一章 中学英语单元整体教学概述 001
第一节 单元整体教学：内涵及关键要素 001
一、单元整体教学的意义 002
二、单元整体教学的内涵 003
三、单元整体教学的起源与发展 004
四、单元整体教学的关键要素解析 006
第二节 单元整体教学：设计及实施路径 008
一、基于主题意义整体分析、整合利用单元多模态语篇 009
二、学情分析指向学生核心素养综合发展的需求 011
三、制定体现核心素养融合发展的单元整体目标 014
四、设计具有整合性、关联性和实践性的单元学习活动 016
五、整体设计贯穿于单元的学习评价活动 018
第三节 单元整体教学：案例及实施建议 022
一、明确主题意义探究的主线 023
二、以学习小单元为载体，落实单元整体目标 026
三、设计具有关联性和整合性的单元学习活动 030
四、单元整体教学的实施建议 033
第四节 单元整体教学：挑战及突破措施 036
一、单元整体教学实施中面临的挑战 036
二、外力助推提升教师单元整体教学能力的路径 040
第二章 单元整体教学有效设计策略 043
第一节 单元语篇的整体分析与利用 043
一、单元语篇整体分析的内涵及意义 044
二、单元语篇整体分析的实施策略 046
三、关于单元语篇整体分析与利用的几点思考 063
第二节 单元教学中学情的分析与利用 064
一、学情分析的重要性 064
二、学情分析的内涵及现存问题 065
三、学情分析的实施策略 066
四、学情分析的有效利用 072
第三节 单元教学目标的确定与达成 077
一、确定单元教学目标的重要性及现存问题 078
二、确定单元教学目标的原则 079
三、确定单元教学目标的策略 080
四、确定单元教学目标的效果与反思 090
第四节 单元教学中学习活动的设计 093
一、单元学习活动设计的重要性及现存问题 093
二、基于主题意义设计单元整体学习活动的实践策略 095
三、单元教学实践效果及反思 103
第三章 单元整体教学实施策略 107
第一节 单元教学中语言能力的培养 107
一、语言能力的内涵及重要意义 107
二、单元教学中发展学生语言能力的基本原则 108
三、单元教学中发展语言能力的实施策略 109
四、小单元教学中发展语言能力的实践活动案例 114
五、单元教学实践效果与反思 123
第二节 单元教学中语言能力和思维品质的融合发展 123
一、思维品质的内涵及其与语言能力的关系 124
二、语言能力和思维品质融合发展的单元教学设计思路 125
三、语言能力和思维品质融合发展的单元教学实施效果 135
四、语言能力和思维品质融合发展的单元教学反思 137
第三节 单元教学中学习能力的培养 139
一、学习能力培养的重要性及现存问题 139
二、学习能力培养的原则 140
三、学习能力培养的有效策略 141
四、学习能力培养的实践效果及反思 159
第四节 单元教学中文化意识的培养 160
一、文化意识的内涵及其培养的重要性 161
二、Moran“文化体验”学习模式 161
三、聚焦文化意识培养的单元教学实施策略 165
四、单元教学中文化意识培养的效果及反思 172
第四章 以评促学的单元整体教学评价策略 175
第一节 运用整合性输出活动评价单元教学效果 175
一、单元整合性输出活动中存在的问题 175
二、有效设计与实施单元整合性输出活动的实践策略 176
三、单元整合性输出活动的实践反思 187
第二节 单元教学中教、学、评一体化的设计 188
一、教、学、评一体化的内涵和现存问题 188
二、教、学、评一体化的指导原则 190
三、教、学、评一体化的设计与实施策略 191
四、教、学、评一体化的实施效果与反思 201
第五章 单元整体教学对教与学的促进 203
第一节 单元整体教学促进学生的综合发展 203
一、外语课程改革对学生发展的要求 203
二、通过单元整体教学促进学生综合发展 204
三、关注学生持续、综合发展的策略 205
四、对单元整体教学促进学生综合发展的反思 215
第二节 单元整体教学促进教师的专业发展 216
一、教师教育者与一线教师共同推进课程改革 216
二、转变备课方式，对教材内容的整合更加合理 218
三、在合作反思中转变教学理念及教学行为 221
四、教师的专业素养获得提升 224
参考文献 227
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