让知识回家

　　从教育的视角分析，依据课程改革方向和理念，高考改革，命题改革，死记硬背知识是不能融会贯通，学以致用，举一反三，无法在面对真实情境性中解决问题，提高综合能力，形成品格，落实核心素养。“刻板地学习”、“重知识轻能力”已经不能顺应时代发展和教育改革理念。同时，“学知识”并不是为了迎接高考，而是通过幼儿园、小学、初中、高中、大学、职业学校、学历进修等学习平台，让个体在社会发展过程中通过必要的学校教育和课程，成为“有文化的人”，推进国民素质整体的发展。广博的知识或者专业的知识是一个人整体素养中的一部分，而不是全部；个体学历高，知识多，并不意味着有素养；文化知识只有在灵活应用中，发挥其价值，才能形成一个人的素养和品质，从而不断创造新的社会价值体系，促进社会发展。 那么，如何让知识“灵活”起来，更加有价值？面对这样的思考，笔者提出，“让知识回家”的教育思想。如何“让知识回家”，继承与发挥中国五千年文化的蕴涵，促进人类文明，形成中国劳动人民的智慧，推进社会不断进步与发展，那就是通过“实践”，将知识与实践统一起来。从教育领域讲，既以综合实践活动课程为平台，通过“实践”，打破单一学科知识与技能的壁垒，进行跨学科学习，融合各科学科知识、方法与思想，勇于实践，解决问题，创造美好生活，适应未来，实现“知识本身的价值”，回归知识的重要性、回归知识的应用性，实现知识在实践中的迭代发展与创造世界。

　　观澜，原名关春霞。长期从事小学教学与管理工作。现任河南省郑州市金水区教体局教育发展研究中心综合实践活动课程、劳动教育课程教研员。河南省骨干教师。曾获得全国综合实践活动课程优秀指导教师荣誉称号，所带班级被评为特色中队，设计的校本课程获得全国第一届校本课程设计大赛优秀奖。曾受邀参加河南省中小学骨干教师培训项目、新疆哈密兵团第13师等学校进行有关转变学生学习方式、课程开发与实施主题培训。主要著作有《学校中层修炼手册》《综合实践活动60问》《劳动教育课程实施与评价》《不一样的课堂》《看见学习 看见成长—项目化学习实施与评价》等；参与国家级成果项目（劳动教育课程、传统文化主题等）的组织与交流活动；发表论文《区域推进综合实践活动课程的有效作为》《新时代劳动教育需要观念更新和行动的创新》《教研员下校调研的有效策略》等多篇。秉着一颗大爱之心，将新时代课程改革的教育教学理念、学生学习方式转变的有效模式等进行分享、传播，立志为教育做出新贡献。

目录
第一章 理论
第一节 如何理解 “知识的重要性
第二节 综合实践活动课程何以将知识与实践螺旋发展
第三节 学科活动是不是综 合实践活动课程
第二章 实践
第一节 为什么综 合实践活动课程不好开展
第二节 怎么才能开展好课程
第三节 教师需要胜任哪些能力
第三章 案例
第一节 活动规划
第二节 活动案例
第三节 课程经验
后记