卓越学校领导力：学习与成就的基石

　　校长领导力的水平影响着学校的成败，正如戴杰思教授一直强调的那样，“我们要真正潜心研究的是卓越领导力，而不是单纯的领导力” 《卓越学校领导力》一书是基于一项领导力实证研究，通过学校的实证数据来分析领导力策略和类型等的变化对于学校绩效和内部其他关键群体所产生的影响以及影响的程度，帮助我们了解成功的领导力背后的情境和其运作机制，从而进一步通过构建成功和有效的领导力模式，实现更为广泛的学校改进。

　　作者：戴杰思，北京师范大学讲席教授，英国诺丁汉大学教育学院荣休教授，澳大利亚悉尼大学兼职教授，欧美多所大学的客座教授。他的研究兴趣主要在教师专业发展、学校领导、大中小学校伙伴关系和教育变革。 帕姆·萨蒙斯，牛津大学教育系教育学教授，牛津大学耶稣学院高级研究员。 肯·莱斯伍德，加拿大多伦多大学教育领导与政策系荣休教授。 大卫·霍普金斯，英国伦敦大学教育学院荣休教授。 顾青，英国诺丁汉大学教育学院副教授。 埃莉诺·布朗，英国诺丁汉大学教育学院副研究员、博士生导师。 埃尔皮达·阿塔里杜，英国学习与技能网络（ISN）首席研究员。 戴杰思（Christopher Day）是英国诺丁汉大学教育学院的荣誉教授。在此之前，他曾担任过学校教师、大学讲师和地方政府学校顾问。他是《教师与教学： 理论与实践》（Teachers and Teaching： Theory and Practice）的杂志编辑，也是《教育行动研究》（Educational Action Research）杂志的联合编辑。他不久之前指导了三个研究项目： 一个是在欧洲9个国家开展的、在充满挑战的城市环境中获得成功的学校领导模式项目，以及两个分别关于学校领导力和学生成就、有效课堂教学的国家项目。目前，他又在指导一项在14个国家/地区开展的、关于成功学校领导模式的项目。其一系列有关教师和领导者工作、生活和有效性的书，被译成多种语言出版，其中包括《教师的新生活》（The New Lives of Teachers）（2010， Routledge）、《教师是重要的》（Teachers Matter）（2007， Open University Press）、《成功的校长： 国际视角》（Successful Principalship： International Perspectives）（2007， Springer）、《教学的热情》（A Passion for Teaching）（2004， Falmer）、《教师持续专业发展国际手册》（International Handbook of the Continuing Professional Development of Teachers）（2004， Open University Press），以及《变革时代的领先学校》（Leading Schools in Times of Change）（2000， Open University Press）。 帕姆·萨蒙斯（Pam Sammons）是牛津大学教育学院的教育学教授，也是牛津大学耶稣学院的高级研究员。在此之前，她曾是诺丁汉大学的教授（2004—2009），教学与领导力研究中心的成员。她曾在伦敦大学教育学院工作了11年（1993—2004），并曾担任教育学教授和国际学校效能与改进中心协调主任。她从事教育学研究近30年，特别关注学校效能和改进、学校领导力、学前影响和教育公平的促进。她对教育政策改革和评估有着浓厚的兴趣，开展了多项关于中小学对学生影响的研究。她的专长为纵向研究和混合研究设计。她最近的出版物包括： 由塔沙克科里（Tashakkori）和特德利（Teddlie）编译的《混合方法研究手册》（Handbook of Mixed Methods Research）（2010， Sage）中的“混合研究对今年教育有效性研究的贡献”部分和《国际教育百科全书》（International Encyclopedia of Education） （2010， Elsevier）中的“平等与教育有效性”部分。 肯·莱斯伍德（Ken Leithwood）是多伦多大学教育学院教育领导力和政策荣休教授。他的研究和写作涉及学校领导、教育政策和组织变革。他已发表了80多篇期刊文章，并撰写或编辑了三十余本书。例如，他是《国际教育领导和行政手册》（International Handbooks on Educational Leadership and Administration）（1996，2003， Kluwer）第一版和第二版的高级编辑，也是《国际教育政策手册》（International Handbooks of Educational Policy）（2007， Kluwer）的联合编辑。他最近的著作包括《从证据来谈分布式领导力》（Distributed Leadership According to the Evidence）（2009， Routledge）、《领导力和教师的情绪》（Leadership with Teachers Emotions in Mind）（2008， Corwin）、《让学校变得更聪明》（Making Schools Smarter）（2006， Corwin）和《深入理解教学》（Teaching for Deep Understanding）（2006， Corwin）。莱斯伍德教授因其贡献获得了诸多奖项，例如多伦多大学的公共政策影响奖。他还是加拿大皇家学会的会员。他目前是安大略省教育部领导力分部的特别顾问。 大卫·霍普金斯（David Hopkins）是伦敦大学教育学院的荣誉教授，并在近期刚刚卸任首届汇丰国际领导力会议主席。他是外展组织（Outward Bound）的受托人，在圣地亚哥天主教大学、香港中文大学、爱丁堡大学、墨尔本大学和威尔士大学担任客座教授，并就学校改革提供国际咨询。在2002年至2005年间，他曾在英国教育和技能部担任三名国务卿在教育标准议题方面的首席顾问。此前，他曾担任莱斯特市合作委员会主席、诺丁汉大学教育学院院长和剑桥大学教育学院导师、中学教师和外展组织项目指导者。大卫还是国际登山向导，至今仍定期攀登阿尔卑斯山和喜马拉雅山。他著有《每所学校都很棒》（Every School a Great School）（2007， Open University Press）和《实践中的系统领导力》（System Leadership in Practice）（2009， Open University Press）。 顾青（Qing Gu）是英国诺丁汉大学教育学院的副教授。她是英国国际比较教育学会（BAICE）的执行委员会委员，《比较》（Compare）杂志的编委会成员，也是《国际教育发展杂志》（International Journal of Educational Development）的评审编辑。她的研究兴趣涉及教师专业发展、学校领导和改善，以及跨文化学习。自2004年在伯明翰大学获得博士学位后加入诺丁汉大学以来，顾青博士以主任、联合主任和首席研究员的身份为一系列国际和国家研究项目的成功作出了贡献，其中包括英国经济和社会研究理事会（ESRC）有关国际学生在英国高等教育经历的项目，一项关于留学经历对回返者工作和生活影响的英国国家学术院项目，一项关于大学和中小学之间伙伴关系的英格兰高等教育基金委员会（HEFCE）项目，以及两项由政府资助的有关教师工作、生活和学校领导力的大型研究项目。她还是两个ESRC研讨会系列的联合主任。她是《教师发展： 知识与语境》（Teachers Development： Knowledge and Context）（2007， Continuum）的作者，《教师是重要的》（Teachers Matter）（2007， Open University Press）、《教师的新生活》（New Lives of Teachers）（2010， Routledge）以及2008年发表在《教育研究员》（Educational Researcher）杂志上的一篇有关混合研究法的论文的联合作者。 埃莉诺·布朗（Eleanor Brown）是英国诺丁汉大学教育学院的研究助理和博士生。她对教育有着长期的兴趣，她的职业生涯始于在西班牙和哥斯达黎加开展对外英语教学。自2006年获得外交与国际关系硕士学位以来，她担任过多个项目的定性研究员，其中包括：“学校领导力对学生成就的影响”（英国儿童、学校和家庭部，DCSF），“学校与大学之间的伙伴关系”（HEFCE），“有效的课堂实践”（ESRC），“文化外交”（英国理事会）和“和平教育”（英国国家学术院）。她与他人合著了几篇文章和报告，其中包括： 《关于成功学校的十项主张》（10 Strong Claims about Successful School Leadership）（2010，国家学校和儿童服务领导学院）、“英国的教育、公民身份和新公共外交： 关系是什么？”（2009，公民、社会和经济部）以及“通过全球公民教育发展和平文化”（2008，《和平评论》）。她目前正受英国经济与社会科学研究理事会（ESRC）资助，攻读博士学位，探究非政府组织在全球和平教育和社会变革中的作用，这是一项针对英国和西班牙的比较研究。 埃尔皮达·阿塔里杜（Elpida Ahtaridou）是学习与技能联盟（LSN）的首席研究员。在加入学习与技能联盟之前，她是伦敦教育学院的伦敦领导力学习中心（London Centre for Leadership in Learning）的研究员。在此之前，埃尔皮达在中央兰开夏大学担任教育学讲师，并在普利茅斯大学担任有关后义务教育教师培训的讲师。埃尔皮达管理并参与了许多国际和国家研究项目，包括“国际学生评估项目（PISA）政策的影响的评估”、“对墨西哥教育系统绩效的反思”和经济合作与发展组织的“英格兰学校领导力分析评论项目”。她最近的出版物包括《国际城市教育研究手册》（Handbook of Research on Urban Education）［即将出版，与霍普金斯（D. Hopkin）合作］中的“系统领导力： 对英格兰城市学校所面临挑战的回复”和“英格兰的学校领导： 当代挑战、创新对策和未来趋势”［2009，与霍普金斯和海厄姆（R. Higham）合作］部分。 译者：谢萍，北京师范大学教育学部惠妍国际学院院长，公派留英博士。 吕馨桐，上海理工大学外语学院英语（中美合作）系教师、硕导。 向怡，现就职于伦敦国王学院跨学科社会科学博士培养项目，曾任四川大学文学与新闸学院担任特聘副研究员。

图目录
表目录
附录目录
作者简介
前言
致谢

第一部分 成功的情境
第1章 领导者和情境： 关于两者之间的关系，研究告诉了我们什么
第2章 所有成功的领导者在大多数情境下会做什么

第二部分 领导行为和学生成就
第3章 领导力模型和学生成就
第4章 小学和中学领导者之间的异同： 领导力研究中一项被严重忽视的区别
第5章 改进起点不同的学校的领导者特点和实践

第三部分 校长们是什么样的人，为了获得并维持成功，他们做了什么
第6章 核心价值观和实践： 领导力、学生学业及学校改进
第7章 学校改进的阶段
第8章 分层领导策略： 领导者如何实现和维持学校的成功改进

第四部分 未来发展与前景189
第9章 组织民主、信任和领导力的逐步分配
第10章 成功的领导力： 情境、主张和特质

附录
参考文献