教师的专业成长与评价性思考：专业主义如何影响和改变教育

　　随着社会技术进步、人口结构变化、教学网络化等新需求的出现，学校面临着让更多学生获得更大、更深层次成功的压力。教师需要使用和提高专业标准，识别且尊重教育行业的专业技能。本书旨在通过以下方式来提高教师的专业成长力与评价性思考技能：·主张将教学像医学或法律等领域一样，确立为真正的“职业”；·确定满足学校需求的基本专业知识；·阐述这一新职业基础的评价思维和实践。本书为教师提供了一个非常清晰且以研究为导向的路线图，有助于教育者拓宽思路，提高工作技能。同时在相关专业工作的人，如青少年心理学家，也会发现本书中的优秀理念和解决方案将为其工作提供有力支持。

　　菲尔德·里卡兹（Field Rickards）担任墨尔本教育研究院院长13年，在此期间，他领导了一场将传统模式转变为基于实践和评价思维模式的教师教育项目。 约翰·哈蒂（John Hattie）澳大利亚墨尔本大学教育研究所主任、澳大利亚教师与学校领导力中心主席，他撰写了一系列基于“可见的学习”研究的书籍。 凯瑟琳·里德（Catherine Reid）作为一名教师和教师教育者，十多年来，她在墨尔本教育研究生院设计和实施了语言和读写教育、大学与中小学合作以及实践教学等项目。

引 言

第一部分 教学职业的关键转折点
第一章 为什么要关注教师的专业成长？

第二部分 教师专业知识的本质
第二章 教师的专业知识和学生的中心定位
第三章 教师的工作和专业知识：6个关键问题
第四章 深厚的教学知识基础
第五章 教师职业的本质：评价性思考

第三部分 教师专业成长的启示
第六章 职业中的专业主义
第七章 培养教师的专业性
第八章 一场教学和学校教育的变革
第九章 结 论

致 谢