主题公共艺术设计实训

　　《主题公共艺术设计实训》将教育部课程思政示范课程“全球公共艺术设计前沿（翻转）”和天津市课程思政精品课“设计与人文——当代公共艺术”探索中的成功经验，总结为“知行践研 卓新广微 稳变放控 得艰励同”的课程思政体系化建设模式呈现给广大读者，完整地从教学目标、教学理念等方面介绍了疫情防控、建党百年、生态保护、校园文化等训练主题的过程性评价。 本教材可以使学生迅速提高思想认识与专业水平，帮助全国设计学专业教师快速掌握课程思政建设的合理方法，并运用于自身专业和相应的课程之中，从而助推课程思政在全国范围内普及开来，提升中国高等教育和设计学人才培养质量，更好地解决培养什么人、如何培养人、为谁培养人的问题。

　　王鹤，天津大学建筑学院副教授，博士。课程思政教学名师，“北洋学者·青年骨干教师”、宝钢“优秀教师奖”称号获得者。主要从事公共艺术、设计学、艺术教育理论研究。出版专著教材20部，另合著11部。调研报告在《光明日报》整版发表。主持11项课题。发表论文80余篇。获天津市第十五届社科优秀成果奖一奖等多项。作品获天津市青年美展二等奖等多项。在天津、邯郸落成城市雕塑十余座。 主讲国家一流线上线下混合式课程、天津市新时代“课程思政”改革精品课“设计与人文——当代公共艺术”与国家“课程思政”示范课“全球公共艺术设计前沿”等。独立出版课程配套教材10部。获卓越联盟青年教师教学创新大赛一奖，第二届国家教师教学创新大赛三等奖、天津市教师教学创新大赛一奖、天津大学教师教学创新大赛特等奖与一奖、十六届讲课大赛一奖、天津大学教学成果奖一奖与二等奖、校院两级教学督导专家。指导学生竞赛获金、银、铜奖八十余项。 艺术类学科竞赛自媒体委员会秘书长、东方创意之星设计大赛天津赛区组委会主任。多项学科竞赛评委。

第一章 课程思政体系化建设方法示例
第一节 知行践研 课程思政教师应知行合一、践研不悖 003
第二节 卓新广微 课程思政依托课程应卓而弥新、广且精微 005
第三节 稳变放控 思政融入应做到稳中有变、放中带控 009
第四节 学生 应做到得之惟艰、励在大同 013
第二章 课程思政示范课简介与历史沿革
第一节 课程建设背景 019
第二节 作为在线开放课 021
第三节 作为建筑大类基础课 024
第三章 公共艺术创新设计与训练范例
第一节 现成品公共艺术鉴赏、设计要点与范例 031
第二节 二维公共艺术设计要点与范例 037
第三节 像素化公共艺术设计要点与范例 043
第四节 能动公共艺术设计要点与范例 048
第五节 反射型公共艺术设计要点与范例 053
第六节 生态公共艺术设计要点与范例 058
第七节 植物仿生公共艺术设计要点与范例 064
第八节 声光互动公共艺术设计要点与范例 070
第四章 专题训练介绍 抗击疫情与公共卫生设计
第一节 “三位一体”的教学目标制定 077
第二节 教学理念 078
第三节 教学内容设计 079
第四节 抗击疫情专题训练成果 083
第五章 专题训练介绍 庆祝建党百年公共艺术设计
第一节 “三位一体”的教学目标制定 089
第二节 教学理念 090
第三节 教学内容设计 092
第四节 建党百年专题训练成果 096
第六章 训练流程解析 生态与人文关怀主题
第一节 生态公共艺术设计训练 105
第二节 人文关怀公共艺术设计训练 117
第七章 训练流程解析 校园文化与传统文化主题
第一节 校园文化公共艺术设计训练 135
第二节 传统文化公共艺术设计训练 144
第八章 综合主题训练简析
第一节 纪念袁隆平院士 159
第二节 扶贫助学 165
第三节 技术进步的反思 169
第四节 时事热点 173
第五节 一带一路沿线留学生训练成果 176
第九章 课程思政教学的“赛教融合”
第一节 ICAD 国际当代青年美术设计大赛及跨学科嘉宾点评 183
第二节 “知行计划”三棵树环保创意大赛参赛情况 193
第三节 “设计再造”绿色生活艺术创意展参赛 198
参考文献 209
后记 211