理想新课堂：五多课堂的构建与实践

　　正高级教师吴春来基于多年的教育经历提出了“五多课堂”的教育理念，倡导教师们多到学生中去，多让学生提问，多让学生展示，多让学生思考，多让学生讨论。本书系统呈现了“五多课堂”的内涵解析、发展逻辑、教学审美和实践路径，并精选了七个典型课例进行解读，从实践层面呈现“五多课堂”的教学魅力和操作方法。“五多”旨在揭示课堂教学的基本规律，回归教学的基本常识，牢牢树立时时育人、处处育人的课堂意识，打破封闭式教学的壁垒，构建面向全体学生自我发展的开放式课堂。

　　吴春来，正高级教师，“五多课堂”理论构建与倡导者，教育 部“国培计划”专家库成员，教育 部“新时代中小学名师名校长培养计划（2022—2025）”名师培养对象，《语文教学通讯》（A刊）等多家杂志封面人物，“春来咏语”教研团队主持人。先后任重点中学教师、市教研员和乡村学校第一校长，兼任高校“语文课程与教学论”教师，现任永州市教师发展中心副主任。著有《发现语文》（入选2018年度“影响教师的100本书”）、《语文教学技能九讲》，主编《教师喜爱的36堂名师语文课》、《教育机智：优秀教师专业发展素养》。教育教学事迹先后被《中国教育报》、《中国青年报》、《未来教育家》等媒体宣传报道。

自序/1

第一章 “五多课堂”的内涵解读

第一节　“五多课堂”的诞生背景 /3

第二节　“五多课堂”的学理内涵 /6

第二章  “五多课堂”的发展逻辑

第一节　“五多课堂”的理论逻辑：因材施教 /17

第二节　“五多课堂”的实践逻辑：解放学生 /22

第三节　“五多课堂”的文化逻辑：理性参与 /26

第三章 “五多课堂”的教学审美

第一节　学习真实发生 /31

第二节　实现教学合一 /36

第三节　追求动静结合 /46

第四节　立足课堂育人 /49

第四章  “五多课堂”的实践路径

第一节　教学行为 /55

第二节　教学路径 /81

第三节　教学治理 /96

第五章  “五多课堂”课例解读

第一节　解放教师在于独立思考

——《高考作文审题的三个维度》课例解读 /107

第二节　解放学生在于自我发展

——口语交际课《请你支持我》课例解读 /128

第三节　语文学习育人

——《念奴娇·赤壁怀古》课例解读 /145

第四节　教学过程育人

——《古诗两首》课例解读 /158

第五节　提供发现的条件

——《最后一次讲演》课例解读 /175

第六节　教学重在会引路

——《植树的牧羊人》课例解读 /190

第七节　学生进步看得见

——作文课《水滴旅行记》课例解读 /206

主要参考文献 /227

后记 /229