温暖的教学

　　“温暖的教学”强调在处理好智力因素和非智力因素关系的基础上，侧重学科素养中的学科思想价值，培育学生情感、态度、价值观、社会性等非智力因素；在处理好主体与客体、科学与艺术等关系的基础上，侧重教育教学过程中学习主体激发、教学艺术彰显、组织形式创新等方面，营造积极的教学氛围；在处理好外控与内生关系的基础上，侧重管理育人，激发学生的内生动力，创设有利于学生健康成长的教学环境。 本书由2022年“黄浦杯”长三角城市群“温暖的教学”征文活动的获奖作品结集而成，包括四个篇章，分别为“设计：捕捉孩子的思维”“教学：创造人文的体验”“评价：看见孩子的成长”“管理：尊重主体的需求”，从不同的维度回应教学中无处不在的温暖。

　　汤林春，教育学博士，研究员，上海新优质学校研究所所长，《上海教育科研》杂志主编，教育部基础教育教学指导委员会教学管理专委会委员，中国教育发展战略学会理事，中国教育学会管理学分会教育效能研究会副理事长，长三角城市群教育科研共同体秘书长，主要从事教育政策、学校发展、教育效能等研究。 “长三角教育科研丛书”，已出版了《智慧教师的50个创意》《教师成长的40个现场》《教育评价的30种新探索》《教改试验的30个样本》《教师读书的30种体验》《教育观念的20种解读》《关键教育事件20例》《教育活力的新视域》《教育现代化的微 视角》等，深受好评。

前言
第一章 设计：捕捉孩子的思维
1. “蓝天白云下”的数学课
2. 斑斓煦物成天地
3. 激活创意思维，让冰冷的写作温暖起来
4. 当“冰冷”的雪花遇上温暖的教学——“双新”背景下“雪花曲线”的课堂实践

第二章 教学：创造人文的体验
5. 场景重构：温润习作课堂的一剂良方
6. 月亮的味道甜蜜蜜——勇敢创造教学“共可能”
7. 思变·求索——创生有人文情怀的学习空间
8. 于立德树人之高度，赋历史课堂以温暖——基于“抗美援朝”教学设计的思考

第三章 评价：看见孩子的成长
9. 温暖的循证—— 基于个性化评价的幼儿成长教学探索
10. 对话，让教育中的“两难”不再纠结
11. 均衡·同行·更迭，催生“温心”作业——以“学习者”为中心的作业设计
12. 温暖的科学教学 用“力”前行

第四章 管理：尊重主体的需求
13. 有道有术的观察，是集体教学活动中温暖的良方
14. 让“生态”成为儿童发展的温暖底色——以“我和佘山的约会”特色活动为例
15. 疫情下的“线上之声”进化史
16. 圆桌谈话：游戏对话中的“温暖”

后记