有效教学策略：教育新视野（第十一版）

　　《有效教学策略》一书，目前已出版第十一版，为多所学校作为经典教材使用，也用于教师培训，为教师提供实用的教学策略和技巧。《有效教学策略（第十一版）/教育新视野》介绍了教学的理论框架、整体教学观、教学策略设计、小组讨论与合作学习、探究式教学和更高层次的思维，以及教学效果评估等内容，并将计算机技术教学融入课程设计中。《有效教学策略（第十一版）/教育新视野》中提供了100多个教学实例，均经过反复教学实践证明提升教学效果显著。《有效教学策略（第十一版）/教育新视野》可作为教育学师生参考用书，也可作为一线教师的培训书籍和一般读物。

　　唐纳德·C.奥尔利奇（Donald C.Orlich），华盛顿州立大学科学数学工程教育中心教授，美国课程发展与监督协会成员，教学质量提升方面的专家。从1955年就开始不间断地开展教育质量服务方面的项目，以提升教师教学质量。2001年，美国课程发展与监督协会为其颁发杰出应用论文奖，2003年蒙特纳大学授予其教育领导优秀奖，2012年华盛顿大学授予其名誉社会优秀奖。罗伯特·J.哈德（Robert J.Harder），华盛顿州立大学名誉教育教授。自1968年以来，一直活跃于公共教育领域，担任学区顾问、在职教育项目的负责人，著有多部专著，发表了多篇论文。迈克尔·S.特雷维桑（Michael S.Trevisan），数学学士、教育硕士和教育心理学博士，华盛顿州立大学教育学院院长和教育心理学教授。为美国西北部的许多学区提供评估、评估培训以及技术援助。发表了关于学生评估、课程评估、应用测量和大规模测试的多篇文章。阿比·H.布朗（Abbie H.Brown），东卡罗来纳大学教学技术专业教授。从事教育环境中创新技术的研究，记录影响教学设计与技术领域的趋势和问题。是一位经验丰富的课堂教师，并与人合著了许多书籍，包括《教学设计的基本要素》《保护互联教室：确保学生安全的技术规划》等。达西·E.米勒（Darcy E.Miller），华盛顿州立大学教育学教授。教授课堂管理等相关课程，并担任教师教育主管。她的研究重点是特殊教育问题和政策，著有《增强青少年能力：课堂管理策略》等多部著作。

第一章 教学的理论框架
第一节 对教学专业化的简单描述
第二节 反思性教学和决策制定的挑战
本章小结
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第二章 课堂全景图：聚焦社会万花筒中的教学活动
第一节 整体教学观
第二节 有关教学决策的三个观点
本章小结
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第三章 在包容性的课堂教授多元学习者
第一节 发现学生群体中的多样性
第二节 关注特殊学生
第三节 针对不同学习者的教学策略
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第四章 教学目标、分类和标准
第一节 教学计划作为工具的原理
第二节 使用认知分类法作为教学指导
第三节 使用目标指导教学
第四节 把标准转换成目标
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第五章 掌握教学计划
第一节 全面考虑教学计划
第二节 教学计划程序
第三节 资深教师制订计划的方法
本章小结
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第六章 排序和组织教学
第一节 基本概念
第二节 课程组织模式
第三节 作为教学过程的多方法学
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第七章 评估
第一节 基本语境和概念
第二节 形成性课堂评估
第三节 认识评估工具
第四节 建构课堂评估
第五节 以评分促进学生学习
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第八章 课堂提问过程
第一节 提问的重要性
第二节 提问策略
第三节 适当的提问行为
第四节 提问如何创造动态的学习环境
第五节 提问的常见挑战
本章小结
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……

第九章 小组讨论与合作学习
第十章 探究式教学和更高层次的思维
第十一章 管理课堂环境

参考文献
译后记