精益教育与可见的学习：如何用更精简的教学实现更好的学习成果

　　精益思想起源可追溯至16世纪的威尼斯。通过优化流程，威尼斯造船匠可以在一天内以更少的材料和工作量组装一艘船。精益思想后来进入汽车行业，在丰田zui具开创性，后被麻省理工学院的研究人员推广并西方化。精益就是用更少的资源做更多的事情。为了让教学更高效，学生有更好的学习成果，作者介绍了如何将精益思想引入教育实践，如何通过改进关键领域，用更少的教学、资源、教育技术、教师培训实现更好的教学成果。实现这一目标的关键在于优化教学过程，拥有更高效的教学设置。作者基于“可见的学习METAX数据库”中53 000多项研究的900多项系统报告，探究了教育实践中的zui有效措施，提出了一个精益教育模型，包括目标确定、实施落实、评估影响等五大阶段，并提供了每一阶段执行的具体步骤和建议，可帮助学校领导者和教师实现更大的教育成就。他们还从精益教育的角度重新审视了当前的教育，并提出如下观点：？·或许学生每周的学习时长可以大幅度缩短；？·或许可以通过混龄课堂让学生更高效地接受教育；？·或许因地制宜的课程安排、教学设计和课时设置是更具成本效益的提高学生成绩的方法；……对于每一位想要让教师团队更高效的领导者，以及每一位想要自己的教学能帮助学生zui大化学习成果的教师，本书都是值得一读的佳作。

　　阿伦·汉密尔顿博士是认知教育集团的教育总监。此前，他曾在剑桥大学出版社和考评部（前剑桥大学考评部）、教育发展基金会、英国文化教育协会担任高级职务，并在英国华威大学担任过研究员。他的主要研究方向是将教育实证转化为大规模的教育影响，他还负责一些国际教育项目的设计、实施与评估，工作范围遍布太平洋地区、东亚、中东、英国、澳大利亚、新西兰。 约翰·哈蒂教授是墨尔本大学教育研究生院的荣誉教授、墨尔本教育研究所主任、澳大利亚教学与学校领导力协会主席，也是澳大利亚研究理事会学习科学研究中心的副主任。著有“可见的学习”系列图书。

作者简介
致谢
序言
引言
D一部分?背景介绍
D一章?教育的全球普及
第二章?我们需要教育精益化
第三章?回顾现有的关于发展中国家（地区）教育zui有效措施的文献研究
第四章?使用可见的学习METAX数据库实现精益教育

第二部分?精益教育与可见的学习
第五章?改进教师选拔和培训
第六章?结构性改进学校系统
第七章?改进教师问责制和激励机制
第八章?使用高效教学和学习方法
第九章?改进教育技术

第三部分?将实证转化为行动
第十章?从倡议到行动
第十一章?GOLD精益教育模型
第十二章?结语
附录：关于发展中国家（地区）教育zui有效措施的57篇教育系统报告的总结