线上线下混合教学的智慧课堂建设

　　本书精选了张彪老师语文课堂中十二个教学课例，通过不同的课型，重在展示线上线下混合教学的语文课堂。每个课例都依托互联网，着眼学生思维提升，力求构建出培养学生“新思维”的智慧课堂。书中每一个课例都从“教学设计”“课堂实录”“教后反思”“专家点评”四个方面，立体呈现线上线下混合教学的模式，内容丰富，具有创新性。 全书表达通俗易懂，适合青年教师以及致力于推动教学方式变革的教师阅读，同样也适合广大家长、学生浏览。透过一个个鲜活的课例，亲临清华附中语文智慧课堂，与书中的师生一起，训练思维，提升语文素养。 本书主要内容包括教学设计、课堂实录、教后反思以及专家点评，力求通过多个方位展示线上线下混合教学的特点。12个课例主要立足在互联网基础上进行设计，在教学过程中重在对学生进行思维能力的培养，从而构建起智慧课堂。 本书的读者对象为一线教师，当然学生家长也可以是本书的隐性读者。

　　张彪，清华附中语文高级教师，北京市学科带头人。先后获得“全国优秀科研教师”、“全国优秀园丁奖”、北京市“紫禁杯”班主任特等奖、“区青年先进教育工作者”、“优秀共产党员”、“区优秀四有教师”等荣誉称号。曾获全国录像课一等奖、科研论文一等奖，连续两届北京市“基本功大赛”一等奖、市“智慧教师”一等奖、区“十四五”优秀教育科研成果特等奖，专著《互联网+背景下的语文教学模式》。

目 录

教材单篇教学

课例一 《从百草园到三味书屋》阅读教学 / 003

教学设计：字字含趣，句句传情 / 003

课堂实录：读文品趣，由趣入情 / 005

教后反思：把线上与线下教学混合起来 / 012

专家点评：互联网时代的语文课堂 / 016

课例二 《爱莲说》阅读教学 / 019

教学设计：三种句式，品君子志趣 / 019

课堂实录：品三种人生追求，谈儒家谦谦君子 / 021

教后反思：线上线下混合教学中，与学生一起冲浪 / 026

专家点评：智慧课堂中的思维智慧 / 029

课例三 《最苦与最乐》阅读教学 / 031

教学设计：苦乐同源，全在尽责 / 031

课堂实录：抓结构，理思路，谈责任 / 034

教后反思：带着学生做一次思维体操 / 042

专家点评：辩证思维与随笔读法 / 046

课例四 《乡愁》阅读教学 / 049

教学设计：一表解乡愁，多种新思维 / 049

课堂实录：现代诗的N种解读思路 / 050

教后反思：用工具撬动思维 / 056

专家点评：一张表格乡愁解，N种思路智慧多 / 058

课例五 《愚公移山》阅读教学 / 061

教学设计：双重读解，思维进阶 / 061

课堂实录：文言统一，追本溯源 / 063

教后反思：培养提问探究能力，促进思维发展 / 071

专家点评：愚公移山与夸父逐日 / 075

作 文 教 学

课例六 “咏物抒怀”作文教学 / 081

教学设计：物我合一，抒怀言志 / 081

课堂实录：混合教学，作文升格 / 083

教后反思：发挥混合教学的优势，激发学生学习兴趣 / 091

专家点评：技术与智慧齐飞 / 098

整本书阅读教学

课例七 《朝花夕拾》名著阅读教学 / 103

教学设计：朝花带露夕拾香 / 103

课堂实录：立足全书，精练概括 / 105

教后反思：我这样带着学生读《朝花夕拾》 / 110

专家点评：克制——混合教学的智慧 / 118

课例八 《西游记》名著阅读教学 / 121

教学设计：名著误读知多少 / 121

课堂实录：问题激趣，畅谈西游 / 123

教后反思：从误读入手，回归整本书的阅读 / 129

专家点评：课堂教学不是学习活动的终结而是重要一环 / 135

课例九 《骆驼祥子》名著阅读教学 / 137

教学设计：车夫奋斗泪，乱世悲凉歌 / 137

课堂实录：祥子的噩梦与堕落 / 139

教后反思：带学生解读“祥子世界”的密码 / 150

专家点评：细微之处见精神 / 155

课例十 《海底两万里》名著阅读教学 / 158

教学设计：奇幻海底之旅 / 158

课堂实录：学生旅行社的宣讲课 / 160

教后反思：让海底之旅成为现实 / 174

专家点评：从一节课看多种教学主张的融合 / 177

课例十一 《红星照耀中国》名著阅读教学 / 180

教学设计：斯诺眼中的苏区 / 180

课堂实录：不忘初心，阅读红色中国 / 182

教后反思：纪实类文学作品阅读指导实践探究 / 188

专家点评：借助情境任务，实现思维提升 / 196

课例十二 《水浒传》名著阅读教学 / 198

教学设计：阅尽众好汉，读透《水浒传》 / 198

课堂实录：品精彩词句，论水浒英雄 / 200

教后反思：让学生学会品名著 / 206

专家点评：“落地有声”的整本书阅读 / 211

后记 / 214