先秦诸子教育经济思想研究

　　作者凭借其学术的敏感性和研究视角的独特性，对先秦诸子的教育经济思想作了全方位探讨，有不少亮点和特色，具体来讲：一是研究视角的独特性。我国的教育经济学学科理论基础相对薄弱，原创性的研究特别是理论上的创新相对缺乏。学科理论的创新不单单是学科知识线性累进的结果，往往还伴随着研究范式的转换，体现一定的价值取向。从这个意义上说，“本土化”不仅是可行的，而且是必要的。作者立足教育经济学对诸子思想展开研究，恰似提供了一副“显微镜”，可帮助我们以全新的视角重新解读先秦诸子的思想，促其升华、转生；作者立足诸子学对其中的教育经济思想进行探讨，正像提供了一副“放大镜”，可帮助我们探流溯源，聚焦教育经济思想产生的源头；作者深入剖析先秦诸子教育经济思想的内涵特征并揭示其影响，又如提供了一副“望远镜”，可帮助我们审思当前的研究，对教育经济学的发展具有启发意义。二是研究方法的适切性。学科思想史的梳理往往采用回溯的办法对历史文献进行整理，在此基础上再做出恰当的解读。在研究过程中，能否保证经典作家的“原意”不被研究者曲解而得以客观呈现，是衡量该研究是否科学的主要标尺。也就是说，基于原始文献的阐释，既不能“过度”，也不能“不足”。作者将客观的文献法与主观的阐释法结合起来，在“以经典文献为据”和“适度阐释理解”之间保持了一定的平衡和张力，既使原典中蕴含的教育经济思想客观地开显出来，又避免了用学科理论去套解学科思想，做出了使“理解”与“原意”相呼应的努力，研究的尺度是合适的，得出的结论是科学的。三是文献材料的可靠性。先秦诸子并没有教育经济专论，其教育经济思想多隐现在如《论语》《管子》等综论性文献中，研究时需首先对原始文献从头至尾仔细梳理筛选，勾剔条陈，以形成真正有价值的手头可用文献，这需做大量的文献甄别、分类等工作。作者拥有训诂学学科背景，加之用力颇深，所以能较全面地把握占有文献资料，几无或较少遗漏掉重要的文献资料，能够做到用可靠的一手材料说话，根据文献和史实进行分析，作出判断，得出结论，体现了严谨的研究态度和较扎实的学术基本功。

　　李祖民，男，湖北公安人。华中师范大学教育学博士，江西科技师范大学教育学院教师。主要研究方向：教育经济管理、高等教育学。目前主持省级课题3项，在《华中师范大学学报》（人文社会科学版）、《教育与经济》《统计与决策》等中文核心期刊发表论文多篇，为省级教育决策部门撰写政策咨询报告3篇。

第一章导论
一、研究缘起：从“舶来品”到“本土化”
二、研究目的与价值
三、文献综述
四、核心概念的界定
五、研究方法
六、研究思路与结构安排
第二章先秦诸子的教育经济思想
一、儒家的教育经济思想
二、墨子的教育经济思想
三、老子及其道家的教育经济思想
四、法家的教育经济思想
五、管子的教育经济思想
六、其他诸子的教育经济思想
第三章争鸣与融合：先秦诸子教育经济思想比较
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