民族地区数学教师精准培训模式

　　精准培训是根据习近平总书记的精准扶贫思想、遵循国家精准扶贫赋予教育的重要使命而开展的中小学数学教师培训行动。精准培训是教育扶贫从“大水漫灌”向“精准滴灌”转变的一种具体举措，也是关于如何实现精准教育扶贫的一项行动研究。《民族地区数学教师精准培训模式》就是围绕精准培训从提出到实施过程中积淀下来的重要研究成果和实践经验结集而成。　《民族地区数学教师精准培训模式》内容包括三个部分：第一部分是“民族地区数学教学的发展问题研究”，通过对重要切入点及需要优先考虑问题的研究，对如何推动民族地区的数学教学跟上国家教育发展的整体节奏，做出了比较全面的分析和概括。第二部分是“民族地区数学教学的现状研究”，系统梳理了民族地区数学教学面临的主要挑战，并厘清了解决问题的方向，探讨了有效应对挑战应该采取的举措，明确提出了精准培训的概念、方法及实施策略。第三部分是“民族地区数学教师培训模式的实践探索”，从不同角度探讨了精准培训的具体运行机制。

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目录
序言
前言
第一部分民族地区数学教学的发展问题研究一项课题研究的启示3
越是民族地区，越应该拥抱教学改革——访中央民族大学理学院教授孙晓天10
民族教育更要走上一条现代化的路20
民族教育质量的提升离不开“精准”的教师培训23
把数学教学改革引向深入28
提升理科教学水平，教研员为什么那么重要？30
再谈民族地区教研员的重要性34
从学习习惯问题引出的思考39
把养成良好学习习惯作为民族地区教学改革的重心——从内地民族班学生学习习惯看民族地区理科教学改革41
第二部分民族地区数学教学的现状研究
义务教育阶段国家数学课程标准在我国民族地区的适应性研究47
关于民族地区数学课程难度问题的研究与思考58
当前少数民族地区数学教师对数学课程的看法——基于访谈的梳理与分析65
影响民族地区学生数学学业成绩的关键因素分析76
教学、教师、教材——民族地区理科教育遭遇三大困局89
南疆小学生数学运算错误类型及分析——基于新疆大规模测评数据95
新课程改革背景下藏族地区高中数学课堂教学改革的思考111
民族地区数学教师课堂教学语言的现状119
少数民族地区教师教学观念与教学策略研究129
民族地区义务教育数学课程存在的问题及对策146
西藏地区小学数学教师教学方式的现状分析151
藏族地区小学数学教师的信念研究178
第三部分民族地区数学教师培训模式的实践探索
精准培训助力藏族地区教师加速成长189
扎根民族地区践行教学改革——记“西藏与四省藏族地区小学数学教研员和骨干教师培训”优秀学员的思考194
面向民族地区实施精准培训的认识与实践——以“三区三州”中小学数学教师“1+1+3”培训计划为例199
促进思维发展，激发创新意识205
以数学与民族地区的孩子为主题——2018年“三区三州”小学数学教研员和骨干教师培训有感209
我们心怀使命与责任214
播下一颗概念教学的种子218
发挥北京的教育资源优势222
国际视角下的民族地区教师培训224
如何创新培训模式，助力民族地区教研员与骨干教师成长227
疫情期间教师线上培训的一次新尝试235