儿童写话教学十问

　　低年级写话教学是语文教学的一个薄弱地带，存在不少认识误区。本书作者针对这种教学现状，立足儿童本位的教学观，以多年丰富的写话教学实践为基础，对教师在儿童写话教学实践中经常遇到的问题进行梳理探究，如考试中的看图写话怎么办？学生的写话兴趣怎么培养？学生识字量少怎么写？学生会说怕写怎么破？写话的内容怎么找？儿童写话怎么评改？写话指导课怎么上？等等，提出了一系列有关儿童写话教学的理念与方法，同时在阐述中提供了生动的写作故事或案例，全书立足于一线教学实际，叙说入情入理，例子生动恰切，对一线小学语文教师有很强的启发性和参考价值。

　　徐栋“管建刚名师工作室”成员，姑苏教育青年拔尖人才。一名普通的乡村小学语文教师，跟着管建刚老师教作文成长起来。曾获得“七彩语文”杯华东四省小学语文评优课特等奖，江苏省小学语文作文教学评优课一等奖，在全国各地上课、讲座百余次，发表教育教学论文一百多篇，出版教育专著《管建刚：作文教学十二问》《“逗”孩子、“斗”孩子》。 钱海燕 “管建刚名师工作室”成员，“习课堂”团队核心成员，苏州市吴江区语文学科带头人、区学术带头人、区优秀班主任。从教二十年来，一直扎根于一线语文教学，曾赴全国多地执教示范课，所执教的课在省、市级课堂教学大赛中获一等奖4次，执教的指向写作的阅读课获全国作文名师工作室成果展示特等奖。先后有三十多篇文章发表在《小学语文教与学》《小学教学研究》《中国教师报》等报刊杂志。

序一 儿童写话，我们的声音/徐栋1

序二 我的另一个“孩子”/钱海燕4

第一问 写话兴趣怎么培养？

先树立自信再培养兴趣

建立简单趣味的动力系统

选择使用活页便于发表展示

写喜欢的事，写身边的事

理解儿童，顺应言语的天性

第二问 识字量少怎么写？

相信儿童的言语潜能

不会写字真不是大问题

用好拼音这把“钥匙”

儿童乐于写话才是“王道”

家长介入必须把控好尺度

第三问会说不会写怎么破？

儿童的口语表达优于书面表达

破解儿童会说不会写的秘密

先说后写是捷径

从说到写不妨这样转化

“有声写话”可以更好地传播

第四问写话内容怎么找？

写话内容是“温饱”问题

看图写话是儿童表达的支架

生活素材是儿童写话的宝藏

养殖体验里有童年的欢乐

创编童话发展儿童的想象

第五问写话技法怎么教？

没有技巧儿童也能写好话

教点技法为了儿童更好地写话

用儿童听得懂的话去指导

儿童在阅读中提升言语表达力

激励是写话教学最好的技法

第六问写话怎么改？

精批细改真的没什么用

批改写话要讲究趣味

写话中的问题这样评改

埋下一颗修改的种子

批改不在于改在于激励

第七问写话怎么评？

写话时好时差是常态

写话呈现两极分化别着急

写话评价注重言语表达

写话考试也要重试

好的写话应该姓“儿童”

再来说说学生的看图写话

第八问写话指导课怎么上？

写话指导让学生有话可写

教在儿童表达的起点上

细分内容指导是教师的基本功

指导的形式比内容更重要

把写话指导课上成“激励课”

第九问写话周报怎么出？

从“手写版”到“电子版”

周报选稿一个学生都不能少

老师、家长和学生一起读周报

我的周报我来美化

上好写话“表扬课”

第十问看图写话怎么办？

图片是儿童表达的“拐杖”

看图写话一点也不“美”

看图写话追求童趣的表达

看图写话不等同于儿童写话

儿童有话可写最重要

后记 不完美的交代/徐栋