教育与人：生命生成和美好生活

　　人是这个世界上复杂的存在，自然性、社会性和独特性在作为个体的人的身上得到了淋漓尽致的展现。兼具矛盾与统一属性的人蒙上了一层神秘的面纱，吸引众多学科和学者将之作为研究对象。在教育领域中，对于人的重视更是达到了巅峰。本书从教育与人的美好生活、教育与人的人生境界、教育与人的卓越和教育与人的人性丰富四个主题出发，探讨教育视域下人的生命生成和美好生活，以期同广大教育工作者共同思考教育与人的内在联系。

　　刘济良，二级教授，博士生导师，郑州师范学院副校长。 全国德育论专业委员会常务理事，第三届全国高等学校教学研究会常务理事， 高等学校文化素质教育指导委员会委员，河南省优秀专家，河南省学术技术带头人，国家级精品资源共享课《德育原理》负责人，国家级专业综合改革试点“教育学”负责人；河南省第十一届政协委员，开封市第十四届人大常委会委员。 主要从事教育哲学、德育原理等方面的研究与教学。出版《青少年价值观教育研究》《生命教育论》等著作11部；在《教育研究》等刊物上发表学术论文百余篇；主持国家社会科学基金“十二五”规划课题“青少年价值观教育新视阈研究”等省部级以上课题9项，主持河南省高等教育教学改革省级重点研究项目5项；作为第一署名人获得省部级奖励14项。

导言

第一章 教育与人的美好生活

第一节 理解美好生活——理想的“势”

一 美好生活的意蕴

二 美好生活的价值

三 获得美好生活的行为条件

第二节 探求美好生活——人与教育的共同诉求

一 生活在“远方”——人的根本存在方式

二 追寻“理想图景”——教育的精神品格

第三节 守望美好生活——教育的永恒主题

一 重构教育的乌托邦精神

二 重视教育对人的教化

第二章 教育与人的人生境界

第一节 走进“人生境界”

一 识读“境界”

二 境界——另一种真实

三 追求境界——对自由的渴望

第二节 中西方历史上人生境界思想溯源

一 中国历史上的人生境界思想

二 西方历史上的人生境界思想

第三节 培养人生境界——教育之应然关切

一 教育理应关注人生境界

二 教育具有提升人生境界之功能

三 人生境界的提升需要教育

第四节 提升人生境界之教育建构

一 关注精神成长，唤醒学生的人生境界意识

二 培养批判性思维，增强学生的人生境界提升能力

三 加强人文教育，提高学科教学的人生境界性

四 注重知行合一，在实践中提升学生的人生境界

五 加强教师自我修养，以高尚的师德提升学生的人生境界

第三章 教育与人的卓越

第一节 识读人的卓越

一 人的卓越的历史向度

二 人的卓越的意蕴

三 人的卓越的特征

第二节 追求人之卓越——人与教育的共同诉求

一 诉求“至善”：人性的至高形式

二 守望“理想”：教育的精神诉求

第三节 现实教育中人之卓越的异化及归因分析

一 现实教育中人之卓越异化的表现

二 现实教育中人之卓越异化的归因分析

第四节 走向人的卓越——教育的永恒追求

一 实施“教化”，崇尚人之卓越的教育活动

二 关注人文课程，唤醒人的卓越意识

三 倡导个性化教学，彰显人的最大可能性

四 建构良好的课堂生态，释放人之卓越的活力

第四章 教育与人的人性丰富

第一节 识读人性

一 人的自然属性

二 人的理性本质