还学习本来的样子：潘文彬儿童问学课堂十讲

　　《还学习本来的样子——潘文彬儿童问学课堂十讲》是特级教师潘文彬对“儿童问学课堂”的理论思考与实践探索的结晶。全书共十讲：第一讲“儿童问学课堂，探寻儿童学习之道”和第二讲“儿童问学课堂，迈向真实而自由的学习”，阐释儿童问学课堂的立意，实质是论述儿童学习的方法论和价值论。第三讲“儿童问学课堂，追求素养本位的教学”到第九讲“儿童问学课堂，运用整合思维设计教学”，是该书的主体，论述如何把儿童问学的理念落实到课堂教学中。第十讲“儿童问学课堂，优化学科育人的新样态”，是构建儿童问学课堂的目的论和目标论。

　　潘文彬，正高级教师，江苏省特级教师，江苏省人民教育家培养对象。南京晓庄学院教师教育学院客座教授，江苏省小学语文教学专业委员会学术委员，长三角地区小学语文指导专家，中国语文报刊协会写作教学专业委员会副理事长。现任南京市中华中学附属小学校长。先后荣获全国优秀教师、江苏省优秀教育工作者、南京市劳动模范等称号。长期致力于儿童问学课堂的研究，形成了灵动而朴素的教学风格。著有《潘文彬讲语文》《守护儿童的天性——潘文彬讲作文》《用语文的方式教语文——潘文彬教学主张与实践智慧》《灵动而朴素地教语文——潘文彬的微格教育生活》《让“语文”成为语文——潘文彬语文观》《潘文彬：实实在在教语文》等。

序　“问学”的教学化新解和创新性实践001
第1讲　儿童问学课堂，探寻儿童的学习之道 001
儿童问学课堂，从儿童立场出发，让课堂回归儿童，让教学回归本源，追寻学习本该有的样子，是学习真实发生的课堂。
经典课例 《司马光》（统编版三年级上册）教学实录 008
名师评析 儿童问学，有灵魂的学习 021

第2讲　儿童问学课堂，迈向真实而自由的学习 026
儿童问学课堂，以“问”为特征，以“学”为核心，以“活动”为载体，是引领儿童迈向真实而自由学习的课堂。
经典课例 《祖父的园子》（统编版五年级下册）教学实录 037
名师评析 为儿童的“问学”奠基 048

第3讲　儿童问学课堂，追求素养本位的教学 054
儿童问学课堂，以核心素养为圆心展开，为培育核心素养而教，使学生的生活质量和生命意义在问学实践中得以提升。
经典课例 《我的拿手好戏》（统编版六年级上册）教学实录 061
名师评析 “问”得精彩，“学”得灵动 074

第4讲　儿童问学课堂，实现以文化人的最优化 078
儿童问学课堂，关注儿童的生命成长，把以文化人、学以成人作为语文教学的最大公约数，实现以文化人的最优化。
经典课例 《清平乐·村居》（统编版四年级下册）教学实录 085
名师评析 儿童问学课堂，用文化滋养儿童 097

第5讲　儿童问学课堂，营造“问”“学”相生的教学生态 101
儿童问学课堂，“问”即为“学”，“学”生成“问”，“问”又驱动着“学”，“问”和“学”是相互作用、和谐共生的有机整体。
经典课例 《什么比猎豹的速度更快》（统编版五年级上册）教学实录 109
名师评析 “问”“学”相生，为深度学习赋能 120

第6讲　儿童问学课堂，向着思维更深处漫溯 125
儿童问学课堂，以激活思维为旨归，为思维进阶赋能，用“问学十法 ”作支架，让学生展开深度而有意义的学习。
经典课例 《我的战友邱少云》（统编版六年级上册）教学实录 133
名师评析 调和：让“问学”充盈思维之美 143

第7讲　儿童问学课堂，促进从“问学”走向“学问” 148
儿童问学课堂，以“问”开启儿童学习旅程，激发问学动机，营造问学氛围，维持问学动力，促进儿童从“问学”走向“学问”。
经典课例 《有你，真好》（统编版六年级上册）教学实录 155
名师评析 儿童问学课堂，让习作真实发生 167

第8讲　儿童问学课堂，彰显激活与回应的魅力 171
儿童问学课堂，儿童积极思考、主动提问，教师及时转化、有效回应，是激活与回应共舞、对话和生成齐飞的课堂。
经典课例 《鸟的天堂》（统编版五年级上册）教学实录 177
名师评析 儿童问学课堂，激活与回应的艺术 188

第9讲　儿童问学课堂，运用整合思维设计教学 193
儿童问学课堂，运用整合思维设计，追求教学目标、教学内容、教学策略三者之间的有效整合、协同作用，以寻求最大关联，获得最佳效果。
经典课例 《表里的生物》（统编版六年级下册）教学实录 200
名师评析 寻求最大关联，追求最佳关联 210

第10讲　儿童问学课堂，优化学科育人的新样态 213
儿童问学课堂，在了无痕迹的浸润与渗透中，在浑然天成的影响与提升中，在自然而然的习得与生长中，为儿童生命发展赋能。
经典课例 《那一刻，我长大了》（统编版五年级下册）教学实录 220
名师评析 问—学—教，习作教学的“问学之道” 231

参考文献235
后　记239