以教师之思，促学生之问：整本书阅读教学的理念、方法与案例

　　“思问教学法”背靠人本主义的教育理念，基于关于人的精神本质的哲学思想，同时吻合神经科学对于人的大脑发育的实验证据。“思问教学法”前面虽有“整书阅读”的限定语，但却指出了语文教学变革的两大方向：应根据实际情况适当减少教材讲解而将更多课时分配给整书阅读教学，而且要以“经典阅读·思维促进”的阅读理念为孩子的精神成长做有思想的减法。本书分成三个部分。第一部分是“理念篇”，概述了整书阅读“思问教学法”产生的时代背景、基本主张和理论依据。第二部分是“实践篇”，通过对几部经典著作的解读展示了“思问教学法”的核心主张和方法如何在阅读教学中具象化。“实践篇”的主题解读是写给教师的，附于解读之后的“思与问”则是为学生设计的，体现了思问教学法的特色。本书的这些解读不具有排他性，不同教师对于同一部经典的解读即使都遵循了“思问教学法”的原则也可以有不同的风貌。本书的第三部分是“拓展篇”，通过教师问答的形式就“思问教学法”的一些核心话题予以了详尽的探讨。这些问答大都提炼自与一线教师的对话，能深化对“思问教学法”的理解，也有较强的实践意义。

　　刘莘，四川大学哲学与教育学教授，先后担任四川大学哲学系主任，四川大学发展研究中心主任，成都市政府督学，超星集团学术顾问，牛津大学访问学者，耶鲁大学富布莱特研究学者。在儿童青少年阅读领域著有：《爱与思：儿童文学经典解读》《归去来兮：安徒生的童话世界》《宇宙的真理：刘慈欣科幻文学解读》《〈论语引导〉：进入孔子的精神世界》。本书作者长期关注儿童青少年发展，提倡“经典阅读·思维促进”，为成长做有思想的减法，所开发的“刘教授经典导读”系列课程，已使数千所中小学的师生受益。

理 念 篇 整本书阅读思问教学法纲领
时代背景 _ 003
核心主张 _ 009
理论依据 _ 019

实 践 篇 整本书阅读思问教学法举要
《安徒生童话》的思与问
安徒生的童话世界 _ 027
寻找最好的自己 _ 033
自欺的秘诀 _ 048
《小王子》的思与问
天空的视野 _ 065
似懂非懂的儿童世界 _ 070
眼睛看不见的智慧 _ 084
《爱的教育》的思与问
心心相印 _ 102
爱的本质 _ 108
美德为什么美？ _ 124
《假如给我三天光明》的思与问
人类的奇迹 _ 144
语言的魔力 _ 150
意志的胜利 _ 164
刘慈欣科幻短篇的思与问
科幻的视域 _ 181
人的上升 _ 191
宇宙的真理 _ 204

拓 展 篇
关于思问教学法的教师问答
如何理解思维发展？ _ 223
如何理解语文课的思维促进职能？ _ 228
思问教学法的适用范围是什么？ _ 234
思问教学法有哪些基本原则？ _ 237
思问教学法的选书标准是什么？ _ 246
如何理解批判性思维？ _ 249
如何通过思问教学法促进校园文化建设？ _ 253

附录　一个教师写给孩子们的信 _ 259
后 记 _ 273