班主任工作坊：教师发展的诗性文化实践

　　作者将人类诗性精神传统、文化内涵力量与变革性实践品格融合创生为教师发展的诗性文化实践。基于十余年理论研究与实践探索，作者提出和构建了基于班主任工作坊的班主任专业发展新模式，它是教师发展诗性文化实践的一种具体而生动的创造性实践形态，开拓了兼具生命活力与专业性、融合多元性与实效性的班主任专业发展新路径。 \n班主任工作坊是以“轻松、丰富、快乐、有意义”为发展宗旨，以“灵动生命、成就思想、Hold住现场、掌握理论、体味生活”为价值序列，具有自然性、活泼性、情感性、团队性、场境实在性等基本特点的教师小团队式学习型组织和专业成长平台，其要素包括教师发展的情感能量唤醒与培育、闲暇文化特质与游戏精神、团队知识分享与创造、虚拟与现实融合的在线参与、活动系统中的拓展性学习、主持人的先行组织者角色实践等。 \n本书既有新颖系统的理论建构和阐述，又有丰富生动的实践案例和数据分析；既具有理论性与启发性，又具有现实参考性与实际操作性。

　　李伟　笔名李牧川，教育学博士，华中科技大学副教授、博士生导师，研究领域为教育基本理论、教师发展、班级教育与学校变革等。华中师范大学道德教育研究所研究员，华东师范大学“新基础教育”研究院通讯研究员，全国教育基本理论委员会学术委员，“中国班主任研究”圆桌论坛发起人，中国教育学会班主任专业委员会理事。 \n出版著作《批判与重建：个体“生命自觉”与当代学校教育》《班主任工作的系统方法》和译著《教师素质手册》等，发表论文50余篇。先后主持“十二五”“十四五”国家社会科学基金项目“工作坊：班主任专业发展新模式的个案研究”（BEA130030）、“高质量教育背景下教师理论自觉研究：内涵建构与培育机制”（BAA210025）等。自2010年来，先后在小学、初中、高中、大学以创造性方式进行“教师工作坊”的理论与实践探索，取得了良好的实践成效、社会效益与研究成果。

导论　教育学人生：生命、理论、实践的三重缘起 001 \n
第一章　宗旨与内涵：班主任工作坊的本体论阐释 008 \n
第一节 班主任工作坊的内涵与定位 008 \n
第二节 班主任工作坊的发展宗旨、价值序列与基本特点 022 \n
第三节 班主任工作坊的目标与方法体系 041 \n
第四节 班主任工作坊的运行机制与活动内容 057 \n
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第二章　闲暇与游戏：班主任工作坊的休闲文化特质 075 \n
　第一节 教师共同体中休闲文化的内涵与价值意蕴 075 \n
　第二节 班主任工作坊的休闲文化的实践路径 083 \n
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第三章　情感与唤醒：班主任工作坊中的情感能量 099 \n
　第一节 教师情感能量的特性与影响因素分析 099 \n
　第二节 班主任工作坊教师情感能量培育与提升的实践策略 116 \n
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第四章　共享与创生：班主任工作坊中的知识分享 124 \n
第一节 教师知识分享的瓶颈、过程与系统促进策略 124 \n
第二节 班主任工作坊知识分享与创造的实践设计及案例分析 142 \n
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第五章　虚拟与现实：班主任工作坊中的在线参与 187 \n
第一节 班主任工作坊在线参与的现状分析 188 \n
第二节 班主任工作坊在线参与的影响因素与优化策略 199 \n
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第六章　活动与系统：班主任工作坊中的教师拓展性学习 205 \n
第一节 拓展性学习理论的研究回顾与核心观点 205 \n
第二节 拓展性学习理论对于班主任工作坊发展的系统启示 215 \n
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第七章　领袖与伙伴：班主任工作坊主持人的核心素养与角色实践 225 \n
第一节 班主任工作坊主持人的核心素养 225 \n
第二节 作为班主任工作坊先行组织者的主持人的角色实践 232 \n
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结语　工作坊：教师发展的诗性文化实践 252 \n
参考文献 275 \n
附录 279 \n
后记　作为“开端”的班主任工作坊 282