情智共生 点亮习作课堂

　　本书是在“双减”背景下，依据小学语文统编教材“习作单元”与“单元习作”双线并进的编排体系，着眼于学生语文综合素养的提升，以“习作教学”为支点，尝试落地、扎实的课堂教学实践，切实解决作文难教、难学的问题，本书共分为上下两册。上册，以“习作单元”为切入点，针对“习作单元”自成体系的特点，站在单元统整的高度解读教材，着眼单元整体进行教学设计，开展“习作单元整体教学设计”的研教实践。下册，聚焦“单元习作”。在学段课标要求下，依据各单元明确的习作训练要求，进行习作技术分解，与单元阅读教学巧妙融合，选择合适文段，在阅读教学中进行“随文微写”学练，降低单元习作难度。在看似碎片化的训练中，积累学生的习作技巧和能力，使读写融通，读写相长。本书既有具体可感的教学设计、教学案例，也有我们对统编教材的习作教学的实践认识和经验积淀，是能与一线老师共鸣的实操书籍。

　　贺婧，中小学高级教师，从教于四川大学附属实验小学。全国百名班主任之星；全国优秀班主任；市学科带头人；市骨干教师研修班指导教师；区名师工作室领衔人。从事小学一线教育教学工作三十多年，扎根课堂，致力于学生语文自主学习能力的培养。杨娟，中小学一级教师，四川大学附属实验小学江安河分校教导主任。区语文学科带头人、区优秀班主任、区优秀德育工作者。邓茜，中小学二级教师，，从教于四川大学附属实验小学。

《小学语文习作单元整体教学实践研究》
上下求索
情智共生，点亮习作课堂
——统编版语文教材习作单元教学实践研究
习作单元整体教学设计策略初探
立足单元整体，聚点而教
——基于“单元整体习作”的教学策略
统编版语文教材五年级上册习作单元教学策略之我见
以评改教学来提升高年级学生习作水平
小学语文习作评价教学策略初探
朝夕不倦
我们眼中的缤纷世界
——统编版语文教材三年级上册第五单元整组教学设计
《搭船的鸟》教学设计
《金色的草地》教学设计
交流平台、初试身手与习作例文
习作：我们眼中的缤纷世界
创造想象的世界
——统编版语文教材三年级下册第五单元整组教学设计
《宇宙的另一边》教学设计
《我变成了一棵树》教学设计
初试身手与习作例文
习作：写一个想象故事
我手写我心
——统编版语文教材四年级上册第五单元整组教学设计
《麻雀》教学设计
《爬天都峰》教学设计
习作例文
习作：生活万花筒
妙笔写美景，巧手著奇观
——统编版语文教材四年级下册第五单元整组教学设计
《海上日出》教学设计
《记金华的双龙洞》教学设计
初试身手与习作例文
习作例文与习作：游
说明白的艺术
——统编版语文教材五年级上册第五单元整组教学设计
《太阳》教学设计
《松鼠》教学设计
交流平台与初试身手
习作例文与习作：介绍一种事物
大干世界你我他
——统编版语文教材五年级下册第五单元整组教学设计
《人物描写一组》教学设计
《刷子李》教学设计
交流平台与习作例文
习作：把一个人的特点写具体
围绕中心意思写
——统编版语文教材六年级上册第五单元整组教学设计
《夏天里的成长》教学设计
《盼》教学设计
交流平台与初试身手
习作例文
习作：围绕中心意思写
让真情自然流露
——统编版语文教材六年级下册第三单元整组教学设计
《匆匆》教学设计
《那个星期天》教学设计
初试身手
习作例文与习作：让真情自然流露
《小学语文高段“随文微写”实践研究》
躬耕不辍
“随文微写”助力单元习作
怎样进行“随文微写”教学设计
“随文微写”训练有妙招
情生·智长·共融
浅草漫溯
写人记事篇
整篇教学设计
《开国大典》教学设计
《竹节人》教学设计
《穷人》教学设计
《腊八粥》教学设计
微课教学设计
《剃头大师》教学设计
《西门豹治邺》教学设计
《青山处处埋忠骨》教学设计
《狼牙山五壮士》教学设计
《少年闰土》教学设计
写景状物篇
整篇教学设计
《富饶的西沙群岛》教学设计
《花钟》教学设计
《小虾》教学设计
《乡下人家》教学设计
《白鹭》教学设计
《珍珠鸟》教学设计
《四季之美》教学设计
《草原》教学设计
微课教学设计
《美丽的小兴安岭》教学设计
《蟋蟀的住宅》教学设计
《猫》教学设计
《白鹅》教学设计
《祖父的园子》教学设计
《牧场之国》教学设计
《丁香结》教学设计
陌上花开
低段“随文微写”之句子仿写训练
《四季》“随文微写”教学实践
《富饶的西沙群岛》“随文微写”操作
统编版语文教材三年级下册“随文微写”选点策略
例谈“随文微写”的选点和实施路径
感悟《四季之美》，体会别样表达
想象微写，描摹古诗之美
“随文微写”，这边风景独好
心有所信，行能致远
成长路上的光亮
“随文微写”是单元习作的奠基石