教师专业成长的个体追寻

　　《教师专业成长的个体追寻》从地理教师视角对教师专业成长、科普教育及科幻教育的实践探索三部分解读了教师专业成长的相关问题。《教师专业成长的个体追寻》共分为三章：首章从教学设计、教学反思、乐于读书、同伴互助、课题研究等方面展开，旨在说明如何在教学实践中追寻教师专业成长的支撑点。第二章从天文科普作品的阅读、校园天文科普活动、天文科普问题式教学、科普漫画的教学功能等方面展开，旨在说明如何追寻教师专业成长的着力点。第三章从科幻教育的价值到运用科幻素材培育学生地理想象力，旨在说明如何追寻教师专业成长的创新点。

　　罗明军，深圳市龙岗区龙城高级中学地理教师，正高级职称，广东省中小学名师工作室主持人，中国科普作家协会会员，科普科幻教育推广人。坚守一线教学34年，担任毕业班教学17年。倡导科学阅读、促进师生发展的教育理念。

第一章 寻找教师专业成长的支撑点
第一节 教学设计：教师专业成长的根基
第二节 教学反思：教育智慧的积累
第三节 乐于读书：引领教师专业成长
第四节 同伴互助：教师专业成长的助推剂
第五节 课题研究：教师专业成长的重要平台
第二章 寻找教师专业成长的着力点
第一节 天文科普作品的阅读
第二节 校园天文科普活动
第三节 天文科普问题式教学
第四节 科普漫画的教学功能
第三章 寻找教师专业成长的创新点
第一节 跨学科融合教学的科幻教育
第二节 运用科幻素材培育学生地理想象力
第三节 儿童视角是科幻教育的原点