基于建构主义的大学英语混合式教学研究

　　在新媒体技术迅猛发展的时代背景下，建构主义要求的学习环境得到了技术层面的硬核支持，慕课、微课、云班课等现代化教学手段广泛应用于大学英语课程建设，线上教学模式得以多面展开，成为实体课堂教学的有效补充。线上线下教学方式的有机结合打造了过去未有的混合式教学模式，使课堂得以翻转，从“授人以鱼”到真正的“授人以渔”。

　　张芳芳，女，河南理工大学外国语学院教师，河南省教学标兵，校级示范教师，主讲省级一流线上课程“大学英语听说译”，和省级一流线下课程“大学英语”。主要研究方向为翻译学、教学教改、跨文化传播。曾获河南省教育系统教学技能竞赛一等奖、第七届“外教社杯”全国高校外语教学大赛大学英语组全国总决赛三等奖、全国微课大赛河南省二等奖，主持河南省社科联项目“基于微课的大学英语视听说课程‘翻转课堂’模式研究”并获一等奖。

目录
第一章建构主义理论综述
第一节建构主义研究的起源与发展/ 001
第二节建构主义知识观和教学观/ 005
第三节建构主义学习观/ 007
第四节建构主义教学方法/ 011

第二章建构主义视角下的外语学习
第一节促成语言建构生成/ 016
第二节激发第二语言学习动机/ 019
第三节创设语言学习环境/ 024

第三章英语教育现状和学科发展
第一节国内英语教育现状/ 031
第二节大学英语教育困境/ 039
第三节大学英语课程的工具性/ 048
第四节大学英语课程的人文性/ 051
第五节大学英语课程工具性和人文性的统一/ 053

第四章翻转课堂理念概述
第一节翻转课堂的定义及发展/ 056
第二节翻转课堂教学模式的特点/ 059
第三节翻转课堂指导大学英语教学的可行性/ 065

第五章微课应用于大学英语听说课程
第一节微课的特点与制作/ 080
第二节听说教学的课程特点/ 082
第三节将微课应用于教学的准备/ 086
第四节微课应用于听说教学的优势/ 089
第五节微课应用于大学英语听说教学的路径/ 093

第六章慕课应用于大学英语课程
第一节慕课的特点和发展进程/ 102
第二节慕课的发展路径/ 107
第三节慕课应用于大学英语教学的优势/ 113
第四节慕课应用于大学英语教学的路径/ 117

第七章任务驱动型教学方法
第一节任务驱动型教学的本质/ 126
第二节问题情境创设和确定/ 128
第三节自主学习与协作会话/ 131
第四节教师的支架式指导/ 136
第五节任务式教学和学习的效果评价/ 138

第八章混合式教学的实践探索
第一节线上线下教学衔接/ 141
第二节实施分级教学/ 146
第三节创建协同活动/ 155
第四节完善评价体系/ 159

第九章建构主义应用于混合式教学的启示及反思
第一节建构主义应用于混合式教学的启示/ 166
第二节过犹不及的两种做法/ 172
第三节建构主义应用于混合式教学的反思/ 176

参考文献/ 183