生命自觉：叶澜教育价值思想研究

　　叶澜，中国当代著名教育家，华东师范大学终身教授、基础教育改革与发展研究所名誉所长。“‘生命·实践’教育学研究丛书”是首套论述和阐发创生干中国本土的教育学派——“生命·实践”教育学派创始人叶澜教育思想的大型丛书，重在探讨叶澜如何以中国社会转型时期的变革与发展为背景，以“新基础教育”的实践探索与理论研究为基础，以“创造和重建适应当代中国教育需要的本土化教育学体系”为目标，关注人的生命发展，重视实践在教育研究中的价值，创建具有中国立场、中国传统、中国风格的“生命·实践”教育学派的过程，尤其关注她建构的“生命·实践”教育学思想体系及其对中国教育学的独特贡献。《生命自觉：叶澜教育价值思想研究》是丛书的第5卷，系统梳理了叶澜教育价值思维及其实践逻辑、教育价值本质、教育生命价值立场与取向以及师生生命发展的价值实现过程，以帮助读者从方法论层面透视“生命·实践”教育学价值论的内在逻辑。

　　王枬，广西师范大学教授、博士生导师，广西师范大学原党委书记。教育学博士。主要从事教育原理和教师发展研究。发表学术论文百余篇，主持或参加国家社科基金及全国教育科学规划课题10余项，荣获国家及省部级教育科研奖励20余项。 李政涛，华东师范大学教授、博士生导师。主要从事教育基本理论、教育人类学、“生命·实践”教育学的教学和研究。现任中国教育学会教育学分会副理事长、全国教育基本理论学术委员会主任委员，华东师范大学“生命·实践”教育学研究院院长。

第一章 教育价值思维及其实践逻辑
一、渗透于教育理论与实践的价值思维
（一）教育价值分析是前提性思考
（二）教育改革从价值分析开始
（三）教育价值分析框架
二、从理论建构到实践转化的过程与机制
第二章 教育价值：育生命自觉
一、价值之“本”：人的主体发展及其可能性
（一）对于人的发展的判断与选择
（二）人作为发展主体及其需求
（三）个体生命发展可能性及其实践转化
二、价值之“源”：个体生命实践及其主动发展
（一）人之生命的自然机制及一般特征、内涵
（二）人之为人的“生命·实践”内涵
（三）在“生命·实践”中成长为“具体个人
三、价值之“至”：个体生命的自我发展自觉
（一）满足、提升个体生命发展需求
（二）个体实现自我超越、创造生命自觉
四、价值升华：为了教育中具体个人的自觉成长
第三章 教育生命价值立场与取向
一、教育生命价值：创造人的精神生命成长
（一）人的生命发展价值反思与重建
（二）不断提升自我意识水平，成为生命发展的主人
（三）不断养成精神内生力，统领生命整体性发展
（四）不断推进“成事成人”，实现生命自我创造
二、基础教育生命价值理念更新
（一）提升教育生命质量：让教育成为生命关怀的事业
（二）创造学校新生活：让学校成为实现人的成长的生命场
（三）改变师生在校生存方式：让师生成为主动发展的生命创造者
三、素质教育价值认识深化与改革趋向
（一）素质教育宗旨之解及其价值追求
（二）素质教育宗旨的价值核心及其时代内涵
（三）素质教育宗旨的价值实践及其改革趋向
第四章 现代学校教育价值现实、理想与目标
一、社会基础及其对人的发展现实需求更新
（一）社会与人的生境：生存基础及生存方式的变革
（二）当代中国的主题：社会转型与民族复兴
（三）新时代发展理念：创新、协调、绿色、开放、共享
（四）新阶段建设目标：实现高质量发展的新格局
二、时代精神与新的教育理想构建
（一）读懂时代精神：从人的生命发展视角来看
（二）时代精神的“生命·实践”内涵分析
（三）基于时代精神的教育价值理想构建
……
第五章 基于学校变革实践实现育人价值开发
第六章 基于学校变革评价实现“成事成人”
第七章 “生命·实践”教育学价值论
主要参考文献
后记