寓言中的教育智慧

　　寓言提供了生活的选择与教育的智慧。本书基于教师专业发展的紧迫性，赋予教师专业发展的生动性和趣味性。以寓言为是思维锻炼的工具，利用寓言的故事和寄寓的意义之间类比、影射或暗示等关系，发现其中的“寓”、打开视野。本书挖掘寓言中的教育思想，帮助教师对寓言有更充分、更深入的理解，可以和孩子们讨论寓言，寓言教学可以对学生的帮助也会更丰富更有成效。本书对在职教师、师范专业学生和对改善思维、对教育有兴趣的大众都是难得的参考。

　　陈大伟，成都大学师范学院副教授，成都大学城乡协调发展研究中心研究员。1982年参加工作，担任过中学教师、政教主任、教科室主任、副校长、校长。1997年开始教师教育工作，曾经担任绵阳市涪城区教师进修学校副校长、校长，成都教育学院继续教育副处长、科研处长（2006年辞去处长职务专事教师教育工作）。\n 主要研究方向：教师继续教育和教师专业成长、课程与教学改革。曾获全国中小学教师继续教育实验区研究课题一等奖，四川省教学成果一等奖，四川省高等教育教学成果二等奖，成都市第八届、第九届哲学社会科学成果三等奖。\n 在倡导教师的幸福生活、校本研修、观课议课、课程与教学改革等研究领域有比较深入的研究，并在全国产生了广泛影响，被誉为教师教育的“桥梁专家”。\n 先后出版13本个人专著。在《人民教育》《中国教育报》《中国教师报》《中小学教师培训》《中小学管理》等刊物发表多篇论文。\n 先后受邀在山东、重庆、安徽、云南、浙江、河北：河南、湖北、天津、陕西、贵州、广东、江苏、山西、内蒙古、北京、上海、辽宁、福建、黑龙江、江西等省（区、市）讲学，并多次在全国学术交流活动中报告研究成果和管理经验。\n 作者专著介绍：\n 2002年2月，由四川大学出版社出版《校本培训研究》（获“全国中小学教师继续教育实验区项目”成果一等奖）。\n 2003年6月，由四川大学出版社出版《新课程的故事与解读》（四川省首届中小学教师读书节推荐书目。获2005年四川省高等教育教学成果二等奖）。\n 2004年5月，由四川大学出版社出版《在新课程中：困惑与成长》（四川省首届中小学教师读书节推荐书目）。\n 2004年6月，由四川大学出版社出版《创造幸福的教师生活》（四川省首届中小学教师读书节精读推荐书目，获成都市第八次哲学社会科学优秀成果三等奖）。\n 2006年1月，由中国轻工业出版社出版《校本研修面对面》（全国教师教育推荐使用课程资源，《教育时报·课改导刊》2007年4月18日评出的20本对教师影响最深的教育著作之一）。\n 2006年4月。由四川出版集团四川教育出版社出版《怎样观课议课》。

认清自我，合理安置——由纪伯伦的“狐狸”想到的\n
教师的专业认同与自我安顿\n
引导孩子早一点认识自己\n
转身调整，你会发现另外的风景\n
教师要当好学生自我认知的“阳光”\n
教育评价要更多地关注参与态度与方法\n
教师要对学生实施积极务实的理想教育\n
教育不简单——《滥竽充数》中的人性观念与教育敬意\n
《滥竽充数》应该教什么\n
对于教育，教师需要心怀敬意\n
教育行为的根子在你怎么理解学生\n
教师要相信“每个人都有一颗成为好人的心”\n
幸福是一种能力，人生要有真本领\n
选择告别有时也是一种负责\n
如果发现同事在弄虚作假，你会怎么办？\n
从《小马过河》看教育如何知与行\n
教育要让学习者去做去体验\n
积极探索和实践项目式学习\n
你知道“知识的诅咒”吗？\n
教师要警惕“知识的诅咒”\n
“想想当初我自己”\n
教师要站在学生、家长的角度去理解\n
和学生交流要注意语言转换\n
不要以为“自己不能，学生也一定不能”\n
教育要教学生思考\n
让学生知道“有时要先想后试，有时要先试后想”\n
过教育实践变革的“河”需要严格论证\n
从《揠苗助长》看教师劳动方式与成果\n
教师要相信教育，努力而为\n
教育的农业隐喻和工业批判\n
教师首先要研究和认识自己的学生\n
确立“用课程育人”的教育理念\n
课程的文化使命\n
教师如何用课程育人\n
学校课程如何开发\n
做真教育，教人求善——由《掩耳盗铃》想到的\n
教育要坚守“养子使作善”的初心\n
警惕培养“伪善行为”的教育\n
修炼人生智慧\n
教育需要真情实感\n
真教育需要摆脱为己的私利\n
以研究的态度进行教育求真\n
教师要知错就改，不能文过饰非\n
用教育慧眼发现掩饰和粉饰\n
教学要注意教结构\n
从《螳螂捕蝉，黄雀在后》看有效沟通和影响\n
教育沟通要优先立足影响效果\n
对教学目的先要进行价值判断\n
精心预设的沟通更容易成功\n
首先要进行教学内容的理解和预设\n
要研究和实现教学内容的意义\n
以有效的活动促进学生学习\n
如何组织有效的学习活动\n
《长方形面积的计算》中的教学活动例谈\n
有效沟通需要知己知彼\n
因人而异，重在择宜\n
人际沟通中的“弱者，道之用”\n
例谈与偏袒孩子的家长沟通\n
从《守株待兔》看教师的经验获得与发展\n
把经历转化为经验\n
要教学生“千金难买回头看”\n
要对经验保持持续的审视\n
我们需要对经验坚持反思\n
教师的实践经验具有案例性\n
因材施教的实践思考\n
建构自己的教育理念\n
从提供思想到促进思想的教学变革\n
从《刻舟求剑》看教育的变与改变\n
教育如何及时应对意外\n
教师要知变与研变\n
用行动研究变革教育实践\n
修炼教师的择宜素养\n
从《盲人摸象》看教师认知与专业对话\n
正视和接受人的“盲者”角色\n
认识事物既要“观”也要“察”\n
用区分方法认识事物\n
建构和运用认识事物的“大概念”\n
教学要教学“生”\n
增加对教育理论的关注\n
教育需要积极分享和鼓励表达\n
以平等开放的方式进行有建构的对话\n
《坐井观天》的教学与教师的出“井”\n
从《坐井观天》教学中看教学敏感、开放与理解\n
意识到自己生活在“井”里\n
寻找告诉“天比井大”的“小鸟”\n
跳出“井”与人的改变\n
跳出井口的“青蛙”如何生活\n
选择和善处工作环境的“井”\n
培训感悟 给思维多开几扇窗（代后记）