身体何以需要教育：论作为身体教育的体育

　　人的身体是“身”与“心”的统一，体育是对“身”“心”统一的“身体”的教育，是实现人的全面发展的重要途径。将“身”“心”割裂的体育实际是体育的异化，是对教育本质的背离。要实现对“身”“心”合一的“身体”的教育，就要实现从“规训”到“解放”的身体教育转型，以现代人文精神重塑体育的人文属性，最终实现体育在培养“人”方面的价值回归。

　　侯玺超，1985年生，教育学博士，福建师范大学体育科学学院博士后，硕士生导师，现就职于东北师范大学体育学院。主要研究方向体育学、体育教育训练学。现兼职吉林省运动康复协会副会长。

导论
一 问题背景
二 文献回顾
三 研究意义
四 研究问题与方法选择
五 思路与框架说明
第一章 “身体”何以需要教育：身体建构与身体教育
一 “身体”的三种面相及其存在论意蕴
二 “身体”之教育：合法性前提的审视
三 何谓“身体教育”：概念与内涵澄清
四 “身体教育”的要素构成与价值追求
第二章 “身体”的命运与身体教育的变迁
一 战争与圣化：军事体育的萌芽与“去身体”的身体教育
二 身体之觉醒与赞美：“人”的想象与身体教育的人性精神
三 继承、分异与发展：身体观的变革与身体教育的多元化
第三章 “身体”规训：当代身体教育的价值异化现象
一 “规训式”的身体教育与被异化的身体
二 价值偏离：身体规训所导致的可能后果
三 “规训式”身体教育产生的原因及反思
第四章 身体解放与人之自由：身体教育的价值性重建
一 走向人的自由与解放：身体教育发展的历史必然及时代选择
二 观念的重建与价值转型：当代身体教育助推人之解放的基础
三 对“身体”的赋权：落实身体教育的“解放”使命的根本路径
第五章 “肉身”与意义塑造：身体教育超越性的再造
一 “自然肉身”的现代性生产：传统身体教育的实践惯习
二 意义生产的身体：“自然肉身”向“价值生命”的跃升
三 超越“自然肉身”：身体教育的意义生产与教育性回归
四 向个体生活世界深植：身体教育对“可能生活”的建构
第六章 探寻理想教育：重申身体生产的人文教育立场
一 重申学校体育的“大教育”视野与人文主义精神
二 教育人文性重铸：为身体教育营造整体实践空间
三 身体教育应走向何方：探寻理想的中国教育
结语
参考文献
后记