精准教学要义图示

　　这本关于课堂技巧的精准教学模型要义（Essentials for Achieving Rigor Instructional Model），旨在为上课教师提供关键标准的概况，以及基本模型（Essentials model）中每个元素的多种教学方法示例。为了更好地使用该书，首先我们应该对该模型的全景概况和教学方法有一个基本的理解，并且在标准驱动的课堂中使用该模型来提高教学的精准性。在标准驱动的课堂中，学生应达到规定水平的标准。基本模型的主要目的是帮助教师发展专业知识以实现精准教学，不管是在表现创造力的文科，还是在以研究为基础来传递知识的理科，确保所有学生都能获得成功。《精准教学要义图示》中所提到的关键标准和方法示例将帮助你有计划地开展基于研究的课堂，有效提升精准教学水平。

　　盛群力，浙江大学教育学院课程与学习科学系教授，博士生导师，主要学术兴趣和专长为教学理论与设计。主持并主讲国家精品课程和国家精品资源共享课“教学理论与设计”，出版国家“十一五”规划教材《现代教学设计论》，主持翻译《首要教学原理》和《综合学习设计》等，发表论文、译文200余篇，出版教学设计著作和译著30余本，曾获宝钢优秀教师奖和国家教学成果二等奖。肖龙海，教育学博士，浙江大学教育学院课程与学习科学系教授，博士生导师。浙江省教育学研究会常务副会长，中国教育学会教育学分会课程论专业委员会常务理事及教学论专业委员会常务理事。研究方向为课程与教学沦，在《教育研究》《课程·教材·教法》《比较教育研究》等刊物发表论文80余篇，出版专著、编著10余部，承担省部级重点课题、规划课题多项，多次获教育部、浙江省教学成果奖。冯建超，教育学博士，浙江传媒学院高教研究所副研究员，华策电影学院特约研究员。主要研究方向为大学教学理论与模式，目前聚焦于学生中心教育范式转型的理论、实践、技术支持与制度创新，参与主持翻译《教学设计的理论与模式》（第四卷）和《十大教学模式》《数字化学习与教学科学》等。

引言
成功的标准
提供精准学习目标与表现量规
关键标准
教学方法
运用形成陛评价跟踪学生进度
关键标准
教学方法
表彰学生进步
关键标准
教学方法
教学策略
确定关键内容
关键标准
教学方法
预习新内容
关键标准
教学方法
组织学习活动
关键标准
教学方法
加工新知
关键标准
教学方法
精细加工
关键标准
教学方法
记录和表征知识
关键标准
教学方法
合理设计问题序列
关键标准
教学方法
复习知识
关键标准
教学方法
操练技能、策略与过程
关键标准
教学方法
区分异同
关键标准
教学方法
验证推理
关键标准
教学方法
梳理知识
关键标准
教学方法
参与综合认知任务
关键标准
教学方法
学习条件
建立规章和程序
关键标准
教学方法
重在遵纪守章
关键标准
教学方法
鼓励学生参与
关键标准
教学方法
建立良好关系
关键标准
教学方法
寄予学习期望
关键标准
教学方法
结语