优秀教师的成长逻辑

　　特级教师莫国夫基于自身的成长历程和从事教师培训的经验与教育观察，从坚守教育的常识、研究课堂的逻辑、相信思维的力量、养成读写的习惯、拥有成长的自觉五个方面，剖析了一线教师成长为优秀教师、走向卓越所必须具备的专业发展素养，厘清了优秀教师的成长逻辑。这是一本写给所有不甘于平凡、正在努力上进的老师的书，有助于一线教师坚定教育勇气，明晰专业发展的路径，重建自身的精神宇宙，规避误区少走弯路，激活成长自觉快速成长。

　　莫国夫，浙江省绍兴市教育教学研究院师干训科主任、小学语文教研员，正高级教师，浙江省特级教师，长三角学科专家，浙江省名师网络工作室主持人，课堂深度学习倡导者。获聘人教社统编教科书培训专家、多地高校及师训机构国培计划培训专家，浙教版小学语文统编教科书“快乐读书吧”丛书总主编。在各类专业杂志发表文章近200篇，在全国各地讲学数百场。

序言　写给正在努力前行的老师　001

第一章　　　坚守教育的常识
成为教育常识的捍卫者　003
为什么说教育似农业　008
没有一段生命应该为未来牺牲　011
以可能性看待儿童成长　014
今天，我们需要怎样的教育　016
网络时代的教育重塑　020
教育需要真实的守望　022
教育细节也需要真实　024
微笑是成人世界对学生最好的示范　026
相信阅读的力量　029
我们为更美好的教育而来　037

第二章　　　研究课堂的逻辑
一线课堂的困境及生成逻辑　041
重建课堂的教育哲学　044
如何让“学习逻辑”引领“学科逻辑”　047
课堂深度学习的底部逻辑及完整意义　050
课堂深度学习的发生可能　053
真实完整的学习历程及意义　056
课堂的关键是激活，而不是控制　058
课堂“安全感”为什么如此重要　061
课堂深度学习中的倾听关系改进　064
课堂深度学习中的社群文化建设　068
教师倾听的课堂意义　071
课堂深度学习中“被动的能动性”理解　073
让教学朝向精准　075
课堂教学的“静默”之道　081
从“盐的故事”到一线课堂的理解　088
重建课堂的研究范式　090

第三章　　　相信思维的力量
教师真实成长的行动思维　095
教师发展中的思考力　098
教育需要理性思维的砥砺　102
教师学习中的理性思维运用　104
专业学习要有还原思维　106
以跨界思维拆除“学科本位”的藩篱　108
学科研究现状的批判性思维观照　111
学科教学要有底限思维　113
课堂理解中的“黑匣子思维”　116
学科教学研究的基本思维　118
“学生研究”的思维逻辑　122

第四章　　　养成读写的习惯
教师学习应以阅读为基础　129
拯救教师的专业阅读　132
作为成熟读者的使命　139
专业学习的“第一性原理”　144
文学照亮我们庸常的生活　146
为什么要坚持写作　148
写作是思想冻土上的春耕　153

第五章　　　拥有成长的自觉
什么是教师的真实成长　159
一线教师成长的四大战略　162
做更有专业素养的教师　165
成为坚定的自我学习者　168
坚持专业学习的现场主义　170
坚持成为专业生活中的反思者　172
坚持成为长期主义者　174
如何面对一次专业生活的挑战　177
基于问题取向的教师知识学习　180
教师持续研究的价值及其他　183
从“优秀学子”到“优秀教师”有多远　186
给新入职教师的六条成长建议　189
为微小的改进努力　194
做时间的主动管理者　197
未来教师的U盘化生存　200
理解未来课程与教学的趋势　203
朝向未来的名师形象　206