以爱作桥：深圳市桥头学校挫折教育案例集

　　通过构建“1+N+3”挫折教育模式，针对学习问题、家庭影响、人际交往以及情感认知四个不同主题，实施挫折教育课程的研究案例。这些案例全部来自课题组成员、班主任及一线教师的亲身经历，每一个都真实记录了一个心理辅导教育故事。

　　杨晖，毕业于武汉大学，中共党员，中学高级教师，现任深圳市桥头学校校长、宝安区第六届人大代表。历任电大教师、宝安中专教师、宝安区信息技术教研员、中学副校长、校长等职。教育教学理论深厚，学校管理经验丰富，对中小学生心理健康教育有较深的研究。

第1卷 学习问题 001

一名优秀生的学业挫败 002

一名学习障碍生的转变 011

适当挫折是好事 016

一位家长的来信 021

一位课代表信心的重建 026

克服考试焦虑 032

一名“学困生”的突围之路 037

一名“学困生”的信心重建 042

一名“优秀生”的心路历程 048

一名英语“学困生”的觉醒 054

成绩对“尖子生”心理的影响 059

关注的力量 065

走出焦虑阴霾 071

一名“后进生”的成长 076

入学不适应症的缓解 082

一位追求完美的学生 087

第2卷 家庭影响 093

一名初中女生的情绪障碍 094

一个小学生的亲子冲突 100

一种幸福叫手足相依 105

从自卑到自信 111

关注、倾听、引导 114

一名插班生的改变 120

离异家庭学生的喜怒哀乐 124

独立上下学的背后 130

以“死”相逼背后的无助 137

孩子的累，我们懂吗？ 140

自残的背后 147

我不再是多余的 157

轻生的念头被打消161

一位单亲孩子的变化168

一个特立独行的多亲家庭孩子 173

焦虑会传染 178

“问题生”的转变 182

一名“易怒好斗生”的心理变化 185

换位思考，学会改变 190

一位单亲家庭学生的转变 195

小升初不适应的压力 199

一个经常“拉肚子”的学生 207

第3卷 人际交往 213

小一新生入学角色适应研究 214

一名留守儿童的蜕变 220

一名班长的心理困扰 227

当学生犯错误后 233

从幼儿园到小学的转变 238

班级失窃事件的背后 244

一名喜欢恶作剧的学生 250

控制情绪很重要 257

一个“哭神”的改变 263

从排斥到接受 270

一名优秀生的心结 274

我的情绪我做主 280

“刺头”的改变 283

一位特殊学生的改变 290

一名多动学生行为习惯的改变 296

你好，朋友！304

一名单亲家庭学生的改变 310

从批评到肯定 316

一名行为不良学生的改变 323

一名学业优秀生的人际交往 328

一位小班长的烦恼和成长 334

第4卷 情感认知 341

一名女生的情感价值观的重塑 342

读好书很重要 348

某沉迷网络学生的变化 353

云少年的网游职业玩家梦 358

体育特长生的“早恋” 363

让人又“恨”又心疼 368

一名“后进生”的成长 373

破罐子破摔心态的改变 379

某佛系学生的转变 384

一名“问题生”自我蜕变 389

一位要强学生的改变 396

在坚持和放弃之间 403

一名班干部的成长 407

从一无是处到阳光自信 412

他只是个求关注的小孩 419

批评的背后 424

一名优秀生的多角色安排 428

冷漠的背后 434

“捣蛋孩子”的一点点进步 438

一名多动症学生的辨识与帮助 445

一名智力发育迟缓儿的蜕变 451

后记 459