语思：中学语文教学研究与实践

　　思维发展与提升也是高中语文核心素养的组成部分。思维发展与提升是语文教育的重要使命与目标。让思维的花朵盛开在课堂上，就是让学生在语文课堂上擦出非常鲜活、非常灵性的智慧的火花，语文教师要有意识地培养学生创造性的思维。《普通高中语文课程标准（2020年版）》在阐述教学目的时，明确指出“培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础”。而当前语文课堂教学中，一定程度上还存在着束缚学生创新思维，追求统一标准答案的弊病。这种弊病很大程度上来源于教师对教参和标准化的理解，课堂上教师应大力鼓励学生对一些有价值的问题进行合作探究；大胆肯定“言之成理”，适当宽容“自圆其说”，从而促进课堂教学中问题的生成和解决，留给学生自主合作探究的自由空间。

　　林旭，男，1980年生。广东省特级教师，广东省名教师工作室主持人，韩山师范学院兼职教授。个人先后被评为广东省南粤优秀教师、揭阳市优秀教师、揭阳市优秀专家和拔尖人才，并荣获潮汕星河辉勇师表奖。长期致力于中学语文教学与研究，特别在体验式教学方面有着长期深入的研究，2015年主持的课题“中学体验式作文教学有效性研究”获得教学研究成果市一等奖。近几年来有十多篇论文发表在省级刊物。承担了揭阳市各县区高中语文骨干教师培养任务，创造性开展学科活动，培养了一批学科领军教师。

第一章 知——研究篇
一、在体验中提升学生的思维能力教学策略
二、在体验中提升古诗文的鉴赏能力
三、在体验中提升学生的语言建构能力
四、在合作体验中提升戏剧鉴赏水平
五、体验探究应把握好“三度”
第二章 行——实践篇
一、《祝福》第二节 教学实录
二、《念奴娇·赤壁怀古》教学实录
三、《沁园春·长沙》教学实录
四、《望海潮》教学实录
五、紧扣任务，明确身份
六、《题好一半文》教学实录
七、锤炼思想，为文字添彩
八、学会加工生活，让故事波澜起伏
九、学生读书随笔
第三章 思——思考篇
一、因人施教，有序训练
二、学生写作思维建构再思考
三、比较阅读在语文教学中的运用之思考
四、倒叙式教学一例
五、潮汕文化在高中语文课程中的开发与利用思考
六、语文教学对班主任工作的辅助作用
七、用生活体验情感——《想北平》教学反思
八、广阔性与深刻性的有机结合——高考议论文写作思维训练反思
后记