语文寻意：从文本解读到课程设计

　　文本解读和课程设计，都是语文老师的看家本领。特级教师李竹平巧妙地将这两者结合在一起，并认为语文教学是一个寻意的过程。这个过程，则由文本解读生发，指向“一节课或文本本身学习的解读”“单元整体目标有效落实的解读”“教师课程创造和建构的解读”。本书从单文实践、单元解读、群课设计三个维度出发，通过作者的代表性课例，向一线教师呈现文本解读与教学设计的范本。

　　李竹平，深耕一线课堂的小学语文特级教师，中国语文报刊协会名师专业发展研究会学术委员会副主任，多家刊物封面人物、签约作者和专栏作者。在近40种报刊发表教育教学类文章400多篇。出版有《我在小学教语文——母语课程的开发与实施》《儿童成长的秘密》《作文故事会——飞刀老师的16堂高分作文课》《春天是用来挥霍的》等作品。应邀赴各地进行课程培训、讲座、上课200多场次。

前言 文本解读的三种重要价值创造 / 1

 

 

第一辑 文本解读的实施理念

文本解读是语文教师的看家本领 / 3

文本解读从“素面相对”开始 / 8

文本解读是一个“寻意”的过程 / 11

“还原”方法和技术在文本解读中的运用 / 17

比较策略在文本解读中的运用 / 22

文本解读如何服务于课堂需要 / 26

 

第二辑 单篇文本的解读案例

《大青树下的小学》：这样开启三年级的母语学习生活 / 35

《现代诗二首》：品味画面情趣，内化诗歌语言 / 46

《海上日出》：“亮光”变化背后是不屈的“力量” / 50

《蟋蟀的住宅》：读懂两个“伟大的工程” / 58

《桂花雨》：“桂花雨”里的乡思乡愁 / 62

《父爱之舟》：父爱如舟，舐犊情深 / 68

《四季之美》：从文字之美到意境之美 / 75

《只有一个地球》：晓之以理，动之以情 / 81

《牧场之国》：读懂“动态”中的宁静之美 / 87

《真理诞生于一百个问号之后》：明确文体学习价值，精心设计思维活动 / 93

 

第三辑 单元整体的解读实践

一上四单元：为儿童开启有情有趣的母语学习生活 / 103

二下五单元：理解人物想法，积极思辨探究 / 110

三上六单元：创设境遇，整体设计，让要素目标落地 / 116

四上一单元：建构有联系的母语学习生活 / 121

五上一单元：要素关联，整体设计 / 126

五上六单元：细节与场景中的深情 / 132

六上二单元：聚焦场面描写，感悟革命精神 / 136

六下二单元：任务驱动，从世界名著中汲取丰富营养 / 142

 

第四辑 文体解读的课程价值

中国神话教学新思考

——每个人都是自己的英雄之神 / 153

古诗词：朗诵与情感领会 / 160

儿童诗：童心的独白 / 169

小说：聚焦人物形象 / 180

童话：遵循“幻想逻辑” / 185

说明文：信息的整合与呈现 / 190

散文：贯通全文意脉 / 197

 

后记 / 204