素养活动教育论

　　培育和落实学生发展核心素养，区域和学校并不缺乏理论和理念，只是缺少学理、机制和实践方法论指导。针对区域（学校）面临困惑，创新区域统筹推进策略，本书首提“素养·活动”核心概念，系统集成七个政策文本，提出“七大课改主张”，构建“五化”教学范式。在提供教学设计指南的同时，还特别强调学科基地建设、学校行动研究和活动设计实施策略等。

　　苗成彦，文学学士，高级教师，现供职于山东省临沂市罗庄区教育体育局。主要研究学校德育原理、区域（学校）特色化发展、学校教育哲学、学校管理创新等。首届山东省教育科研名师，其成果多次获得***教学成果奖、山东省基础教育教学成果奖和山东省教科研成果奖。个人先后在《人民教育》《中小学教师培训》《中国德育》《中国职业技术教育》《教育科学研究》《中国教商报》《中闻教师报》《山东教育》等报刊发表学术论文、新闻作品150多篇，先后出版《创造个性教育》《沂蒙文化》《走向新教育》《问题导向新德育课程构建研究与实践》等多部专著。

第一章 “素养·活动”教育导论
一、促进人的全面发展：“素养·活动”教改核心追求
二、课堂教学改革：从“知识本位”走向“素养本位”
三、区域推进方案：“素养·活动”教改顶层设计
第二章 “素养·活动”教育原理
一、“素养·活动”教改基本特性
二、“素养·活动”教改科学定位
三、“素养·活动”教改教育主张
第三章 “素养·活动”教育行动研究
一、寻找核心素养落地力量
二、指向核心素养的新课堂行动研究
三、“素养·活动”教改学校行动研究
四、“素养·活动”教改学科行动研究
第四章 “素养·活动”教育推进路径
一、指向核心素养发展的课程转型及其规划纲要
二、学科基地：培育学科核心素养“孵化器”
三、任务书：“素养·活动”教改“施工图”
第五章 “素养·活动”教育推进策略
一、课堂“五化”范式构建
二、活动学习案设计
三、教学设计创新
四、评价导引变革
五、“素养·活动”教学改革应避免的误区
参考文献
后记