学生出现心理问题怎么办

　　丛书“我该怎么办？：班主任工作疑难问题解决方略”是《班主任》杂志金牌栏目“我该怎么办”十年精华的集结，聚焦中青年班主任实际工作中常会遇到的问题和困惑。每本书聚焦每个主题下老师们最关心的10个问题，从现象分析、理论阐释、观点展现、案例支持、小贴士等维度对问题进行深入分析和探讨，为老师们提供了实用、系统的班主任工作问题解决手册。 学生心理健康问题越来越成为令很多班主任头疼的难题。本书针对学生成长中容易在心理方面出现的10种疑难问题展开分析，如青春期学生逆反、学生心理承受能力差、学生厌学情绪强烈、学生过于以自我为中心、学生嫉妒心较强、学生在物质上盲目攀比、学生的生命意识淡薄等，书中既有优秀班主任精彩鲜活的实践妙招，又有教育专家高屋建瓴的理论引领。阅读本书，可以助力新班主任迅速提升育人能力，也可以帮助有经验的班主任更好地解决学生成长中的问题。

　　赵福江，北京教育科学研究院班主任研究中心主任，《班主任》杂志社社长、主编，《教育科学研究》杂志社社长、副主编，长期从事中小学班主任研究工作，先后承担了教育部基础教育司委托的“全国班主任工作现状调查研究”“预防中小学校园欺凌和校园暴力研究”“中小学德育工作指南研究”等项目。

1青春期学生逆反，怎么办？ / 1

?教育引导，让学生正确认识青春期/ 2

?正视问题，用科学原则方法应对逆反/ 9

?个性指导，让逆反成为学生成长的契机/ 15

专家视点

?青春期是学生最具活力的时期

——青春期学生液，怎么办？ / 23

2 学生考前过于焦虑，怎么办？ / 29

?减压减负，从外部给予学生良好支持/ 30

?疏导鼓励，从内部调节控制焦虑情绪/ 35

专家视点

?缓释焦虑轻松迎考/ 43

3学生厌学情绪强烈，怎么办？ / 49

?关注情绪，教学生享受学习过程/ 50

?激发志趣，让学生获得真正的素质教育/ 53

?携手家庭，给孩子合理的关注与期望/ 60

?抓关键期，帮学生迈上高台阶/ 64

专家视点

?正确对待学生曜厌学现象/ 66

4学生过于以自我为中心，怎么办？ / 73

?认识"自我中心”：需全面且客观/ 74

?家校合作，改变过度自我中心形成的外部环境/ 76

?认知矫正：帮学生跳出完全自我的世界/ 81

?集体教育：融入集体才能走出自我中心/ 85

小贴士

?促进学生转变的五个“追问” / 89

专家视点

?教育要引导学生走出“自我中心”的藩篱/ 90

5 学生自卑心理比较强，怎么办？ / 97

?心理矫正：帮助学生扭转错误认知模式/ 98

?自信培养：运用科学方法激发学生自我认同/ 102

?伕怀激励：引导学生接纳自身不利条件/ 108

?家校合作：指导家长改变错误理念方法/ 111

小贴士

?化解学生自卑心理的“四步”策略/ 114

专家视点

?从“雾霾蓝”走向"曙光橙”

—积极疏导助学生走出自卑心理/ 117

6学生嫉妒心较强，怎么办？ / 125

?客观认识，准确判断/ 126

?改变认知：把嫉妒的危害告诉学生/ 127

?调整心态：把嫉妒变成真诚的赞赏/ 129

?转化能量：把嫉妒心转化为正能量/ 132

?营造氛围：把竞争从恶性变成良性/ 134

专家视点

?滋养学生积极的精神力量/ 139

7学生抗挫折能力差，怎么办？/ 145

?让挫折成为一种教育资源/ 146

?习惯输赢，帮学生走下完美的神坛/ 151

?情绪管理助学生积极应对学业重压/ 157

?自我赋能，给"玻璃心”加点"弹性” / 160

专家视点

?没有失败只有回馈

——事疗法视野下的中学生耐挫力培养/ 165

8学生遭遇情感挫折，怎么办？/ 171

?警惕：学生情感世界的几道坎儿/ 172

?“爱情”受挫：竭力疏导，平稳走出情感阴影/ 176

?亲情受挫：家校联动，力争解开矛盾心结/ 181

?友情受挫：积极调适，友谊之舟方达远方/ 183

■突遇挫折：及时介入，避免负面情绪蔓延/ 184

小贴士

?学生情感遇挫后的教师角色/ 188

专家视点

?走过人生拐角，又见阳光

——当学生遭遇情感挫折时的应对策略/ 189

9学生生命意识淡薄，怎么办？/ 197

?正视生命教育：教孩子读懂"生与死” / 198

?重视生命价值：别把孩子逼向生命末路/ 199

?体验生命真谛：引领孩子感悟生命意义/ 201

专家视点

?让学生的生命之舟顺利起航/ 206

10学生性别角色出现偏差，怎么办？/ 213

?认可性别，莫把孩子逼上狭路/ 214

?转变思想，父母尽显性别特质/ 216

?学校引领：孩子性别教育的助推器/ 218

?教育疏导，方式方法应考究/ 221

?纠正偏差，可依借学生力量/ 223

小贴士

?对待偏差，应给予足够包容/ 224

专家视点

?用真诚和耐心帮学生认同性别角色/ 226