课例研修提升教学素养之六大能力篇

　　课例研修是教师专业化的行动路径，教学素养是专业化的核心能力。其表现为六大能力：解读文本能力、教学设计能力、课堂操作能力、研讨观评能力、用笔说话能力、观点分享能力。本书是主题式课例研修行动中的经验集成，以六大能力为纲，以方法概述、课例描述为体例，满足读者学用方法的操练需求。课例精选自师之蕴工作室及师之蕴工作室共同体成员的“用笔说话”，旨在于课文解读和课堂改进中循环历练教师素养与教学能力，发展并丰富青浦实验新阶段探索教师专业发展、课堂教学改进的内涵。

　　关景双，上海市青浦区教师进修学院副院长，语文特级教师，上海市首批正高级教师，上海市第四期“双名工程/攻关计划”主持人。2005年开始领衔师之蕴工作室，带教青年语文教师及高级教师致力于“用笔说话”，勤修“思考力、习惯性、zuiyou化”。主讲市级共享培训课程“解读文本的思想方法”“教师教研的行动方法”等，出版专著《语文教师在解读》《静听教师成长的脚步声》《主题式课例研修行动》等，“师之蕴”核心经验“主题式课例研修行动”获得上海市教学教研成果一等奖，始终坚守“为了梦想，一直在路上”。

序　主题式课例研修提升教师教学素养

教学素养1１解读文本能力

方法概述：解读思想与操作方法　

课例描述：解读文本定课时目标　

浪漫与愁苦的冲突———诗歌《将进酒》解读　

读懂散文的语言、意脉和情怀———散文《合欢树》解读　

读懂小说情节的因果冲突———小说《最后的常春藤叶》解读

经典文本语言的深层意蕴———《卖柑者言》解读　

千年家训的意蕴思辨———《卖柑者言》课例报告　

目标环节双贯通，根深枝茂一树华———《卖柑者言》评课报告

教以为生，学而为己———《卖柑者言》观课思考

教学素养2２教学设计能力

方法概述：目标贯通与设计范式　

课例描述：设计教学找环节方法　

课时目标的主线贯通———《生命之线》教学设计　

课时目标的全线贯通———《变色龙》教学设计　

经典诗文的深度学习———《题破山寺后禅院》教学设计　

童话故事的思辨阅读———《皇帝的新装》教学设计　

语文课堂的经典诵读———《登岳阳楼》教学设计　

语文课堂的经典诵读———《题破山寺后禅院》教学设计　

讲上课：语文课堂的经典诵读　

教学素养3　课堂操作能力

方法概述：环节对应与双维表述　

课例描述：实操课堂体悟互动得失　

山水游记解读与教学———《游褒禅山记》教学设计　

课例体现主张，教学印证风格，课堂贯彻理念———《游褒禅山记》教学说课　

文体关照的实证课堂———《游褒禅山记》教学评论　

读出文字的深层意蕴———《游褒禅山记》教学评论　

主题课例教学《游褒禅山记》高中专场点评　

贯通环节的课堂绩效———《秋天的怀念》教学设计　

以文为本、以言为美的散文教学———《秋天的怀念》教后反思　

目标贯通成就美丽课堂———《秋天的怀念》评课报告　

师生互动促课堂转型———《秋天的怀念》评课报告　

主题课例教学《秋天的怀念》初中专场点评　

……