学生问题诊疗 实战篇

上篇 理念，思路，策略
一、学生问题诊疗的理念 / 003
1班主任为什么要学习问题生诊疗？ / 005
2学生个案诊疗与学校心理咨询的区别 / 009
3诊疗中的沟通、宽容与爱 / 012
4有疗无诊现象 / 015
5 学生问题与教育方法的因果关系 / 019
6关注表现优秀的心理问题生 / 024
7个案诊疗：中学生与小学生的区别 / 027
8个案诊疗对于教师的意义 / 030
9研究问题生，要的是什么收获？ / 033
10教育没有“速效育人丸” / 035
11教育，有一个为谁服务的问题 / 037
12乖乖女难以教育问题生 / 040
13不要乱贴“多动症”的标签 / 042
14师傅领进门，修行在个人 / 044
二、学生问题诊疗的思路 / 047
1学生个案诊疗的流程 / 049
2学生个案诊疗的核心：这是个什么样的孩子？ / 052
3怎样启动思考？ / 056
4思维方式修炼 / 060
5严密监控自身思维 / 064
6思路的展开与对策的层次性 / 067
7思维的自我封闭问题 / 068
8为什么教师往往缺乏调查研究的习惯？ / 072
9写案例为什么需要有心理测验材料？ / 075
10案例材料形散神不散 / 078
11有些思维缺陷，自己发现不了 / 080
12了解学生的过去，才能明白他的现在 / 083
13讨论不要离题，不要背书 / 084
14 教育问题生，就是在没有路的地方找路 / 086
三、学生问题诊疗的策略 / 089
1问诊怎么问？ / 091
2问题生的问题，有何特点？ / 093
3积极治疗与消极治疗 / 096
4 治疗对策与诊断的匹配 / 099
5问题生教育是个纠错的过程 / 102
6用心理测验避免案例陈述的主观引导 / 105
7词语联想在教育诊疗中的运用 / 108
8直观感觉在教育诊疗中的运用 / 117
9早期记忆采集要询问当事人的心态 / 120
10为什么要询问家长的文化水平和职业？ / 122
11个案诊疗不要对家庭教育期望值太高 / 126
12屡教不改，必有文章 / 128
13怎样了解幼儿和儿童 / 131
14低幼儿童的教育诊疗 / 133
下篇 案例讨论
案例1爱打人的小轩 / 139
案例2家长管不了的浩浩 / 149
案例3低欲望的小青 / 158
案例4不走学习经的小鑫 / 175
案例5暴力又盗窃的小帅 / 179
案例6跟着感觉走的小佳 / 190
案例7中规中矩的小翔 / 201
案例8懂事的小露 / 214
案例9小帆的学习成绩还能提高吗？ / 220
案例10高考两次失利的小贝 / 231
案例11屡次情绪失控的小李 / 248