童玩岭南：岭南游戏课程的实践与探索

　　《“童”玩岭南：岭南游戏课程的实践与探索》着重介绍岭南游戏的内涵、课程研究的源起与意义，阐述如何基于岭南文化视角，搭建完善的课程目标和内容体系，对岭南游戏进行系统的梳理、总结，提炼出来自实践的策略与原则，帮助幼儿教师更好地从宏观角度把握游戏课程实施的方向，探索有效的教学策略，构建科学的课程评价体系。

　　潘虹，广东省委机关幼儿院院长、全国优秀教育工作者、广东省特级教师、首届广东省学前教育专家指导委员会委员，广东省名园长工作室主持人，南粤优秀教育工作者，华南师范大学、广州大学学前教育专业硕士研究生双导师兼任校外导师。

第一部分 岭南游戏课程理论概述
第一章 岭南游戏课程研究的背景与意义
一、岭南游戏课程研究的背景
（一）社会背景
（二）政策引领
（三）幼儿园岭南游戏教育现状
二、岭南游戏课程研究的意义
（一）传承优秀传统文化
（二）推进学前教育本土化
（三）幼儿游戏精神的回归
（四）传统文化课程资源开发
（五）丰富岭南游戏研究经验
第二章 岭南游戏课程的概念与理论
一、相关研究
（一）民间游戏课程资源开发研究
（二）岭南游戏相关研究
二、理论基础
（一）建构主义学习理论
（二）皮亚杰认知发展理论
（三）约翰·杜威教育理论
（四）维果茨基的儿童游戏理论
三、核心概念
（一）游戏
（二）民间游戏
（三）岭南民间游戏
第三章 岭南游戏课程的建构
一、课程目标
（一）课程总目标
（二）课程分目标
（三）各年龄阶段发展目标
二、课程内容
（一）岭南体育游戏
（二）岭南语言游戏
（三）岭南益智游戏
（四）岭南艺术游戏
三、课程价值
（一）挖掘文化价值，彰显教育功能
（二）引领价值认同，打造校园文化
第四章 岭南游戏课程的实施
一、课程实施原则
（一）因地制宜，凸显岭南地域特色
（二）基于兴趣，适合幼儿年龄特点
（三）形式有趣，唤起幼儿探索欲望
（四）过程好玩，深入感受体验
（五）效果显著，体现岭南文化价值
二、课程教学模式
（一）玩转岭南体育游戏，构建“运动竞技型”教学模式
（二）玩转岭南语言游戏，构建“粤语品读型”教学模式
（三）玩转岭南益智游戏，构建“认知探索型”教学模式
（四）玩转岭南艺术游戏，构建“艺术体验型”教学模式
三、课程实施策略
（一）开展岭南游戏，渗透一日生活
（二）重视环境创设，营造文化氛围
（三）每周“岭南日”活动，培养乡土情怀
（四）注重主题活动，挖掘文化内涵
（五）整合各方资源，家园教育一体化
第五章 岭南游戏课程评价
一、岭南游戏课程评价的目的与意义
（一）了解幼儿发展水平
（二）促进幼儿发展
（三）促进教师专业发展
二、岭南游戏课程评价原则
（一）科学性原则
（二）全面性原则
（三）可操作性原则
（四）评价方式多元化原则
三、岭南游戏课程评价内容
（一）教师的教育教学活动评价
（二）幼儿发展性评价
第二部分 岭南游戏课程实践探索
岭南游戏策略探讨
幼儿岭南美术课程实施的方法策略
运用岭南游戏优化幼儿园户外晨间锻炼环节
岭南体育游戏在幼儿园中的开展与传承——以“滚铁环”为例
幼儿园岭南民间美术教育策略探讨
广府童谣游戏的教学浅探
岭南民间游戏教学在幼儿园实施的意义
幼儿园美术区域自主游戏中教师支持策略研究——以岭南美术为例
岭南体育游戏在幼儿园的运用研究
岭南民间游戏的传承与发展探究
粤语童谣融入幼儿园一日活动的探索
浅谈语言领域中粤语教学游戏化的策略
幼儿园开展岭南传统益智游戏活动的价值及策略
岭南主题活动环境创设策略探讨——以“广府鸡公榄”为例