技术教育价值引论：基于生存论技术观

　　本书分为三个部分：第一部分是导言，对研究的问题以及基本概念进行阐述，并形成研究的基本理论框架；第二部分包括第一章与第二章，对技术工具论下的技术教育价值选择展开历史与逻辑的批判；第三部分包括第三章与第四章，主要内容是直面当下“技术化生存”这一基本事实，运用“生存论”视角对新时期技术教育价值进行重新建构并展开合理性论证。

　　唐小俊，男，汉族，1977年12月生，安徽宣城人，中共党员，1998年08月参加工作，2010毕业于南京师范大学，获教育学博士学位，美国佛罗里达大学访问学者，南京晓庄学院教师教育学院副教授，南京师范大学教育科学学院硕士生导师，南京晓庄学院滨河实验学校兼职副校长（2018年11月――至今）。主要研究方向：教育社会学、教育改革与发展、科学与技术教育。曾在核心期刊上发表表论文30余篇，其中多篇被《人大复印资料》全文转载。主编或参编多部学术著作与教材，主持或主要参与多项***、省部级课题与项目。

目 录

导 言\t1
一、问题的提出及研究的意义\t1
二、主要概念的界定\t4
（一）技术\t4
（二）技术观\t7
（三）技术教育\t8
（四）价值、价值选择与技术教育的价值选择\t11
三、国内外研究现状及趋势\t13
（一）技术教育的价值选择问题相关研究\t13
（二）技术观问题的相关研究\t16
（三）技术观视角下技术教育价值问题的相关研究\t20
四、研究的主要思路与方法\t24
（一）研究的主要思路\t24
（二）研究的主要方法\t24
第一章 技术观与技术教育的历史考察\t26
一、古代技术观与古代技术教育\t26
（一）古代技术观的主要内容与特点\t27
（二）古代技术观对古代技术教育的影响\t34
二、近代技术观与近代技术教育\t39
（一）近代技术观的主要内容与特点\t39
（二）近代技术观对近代技术教育的影响\t46
三、现代技术观与现代技术教育\t53
（一）现代技术观的主要内容与特点\t53
（二）现代技术观对现代技术教育的影响\t58
第二章 工具论技术观与技术教育的价值危机\t62
一、作为一种“范式”的工具论技术观\t62
（一）工具论技术观“范式”的形成\t63
（二）工具论技术观“范式”的主要内容与特征\t67
（三）工具论技术观“范式”遭遇的挑战\t72
二、工具论技术观“范式”下传统技术教育的价值危机\t76
（一）工具论技术观“范式”下技术教育的“工具化”\t76
（二）工具论技术观“范式”下技术教育对“人”的遗忘\t82
第三章 技术观的生存论转向与技术教育“价值轴心”的转换\t88
一、当代技术观转向的背景分析\t88
（一）现实背景：技术化生存的时代境遇\t89
（二）理论背景：当代哲学的生存论转向\t94
二、生存论技术观的基本图景\t99
（一）技术作为生存展现的一种方式\t99
（二）从工具论技术观到生存论技术观：一种范式的转变\t105
三、生存论技术观与技术教育“价值轴心”的转换\t110
（一）生存论技术观与技术教育本体价值的确证\t110
（二）生存论技术观与技术教育“价值轴心”转换\t116
第四章 生存论技术观视角下技术教育的价值选择\t123
一、技术教育的目的：为了可能的生存\t123
（一）生存作为技术教育目的的可能性\t124
（二）生存作为技术教育目的的现实性\t128
二、技术教育的内容：生存的完整建构\t133
（一）生存论技术观对技术教育内容建构的影响\t133
（二）生存的全面性与技术教育内容的理论建构\t138
三、技术教育的过程：在生存中展开\t143
（一）技术教育过程向生活世界的回归\t144
（二）技术教育的过程：从规训到生存的展现\t149
四、技术教育的方法：“生存”情境下的论证式教学\t154
（一）论证式教学的基本原理与一般模式\t154
（二）论证式教学在技术教育中的应用策略\t156
结语：技术走出“无思”与技术教育走近哲学\t160
参考文献\t164