组块教学智慧教师研修书系（共2册）

　　由江苏省特级教师、正高级教师唐琴领衔的历史名师工作室成立于2009年。鉴于历史意蕴，领衔人改“琴”为“秦”，故名“唐秦”。工作室定位于“构建专业成长共同体”，成长规划、课堂建构、项目推进成为工作室建设的有力抓手。工作室基于“学术视野”和“价值立意”，以时代性价值取向为视角，实现学术研究的下移、转化和通融。刻录一段独特的拔节成长的记忆，收获一股感人的提携鼓励的帮持，肩负一份历史教育的责任和担当——这成为每个“唐秦人’，的价值诉求！《组块教学·智慧教师研修书系（套装共2册）》是唐秦工作室承担的江苏省教育科学“十三五”规划教师发展专项重点资助课题“基于历史学科素养的普通高中学术型教师培养的行动研究”的研究成果

　　唐琴，苏州吴江松陵人，先后就读于吴江实验小学、吴汀中学、扬州师范学院，曾任吴江高级中学历史教师，副校长，现为吴江教育局教育科学研究室主任，是江苏省正高级教师、历史特级教师，《中学历史教学参考》编委，江苏省领航名师培养工程中学历史项目首席专家、江苏省中学历史名师工作站主持人，姑苏教育名家，陕师大专家讲师团成员；曾十多次获全国、省、市评优课和各项基本功比赛一等奖，十五次获得高三教学成果优良证书，多次参加省考试院《考试说明》修订工作，主持、负责江苏省教育科学重点课题、立项课题四项，获江苏省优秀教学成果奖和江苏省教育科研优秀成果奖多项；有五十多篇教学论文在《中学历史教学参考》《教学月刊》等刊物上发表，多篇文章被人大书报中心全文转载；教学思想被收录进《著名特级教师教学思想录》；个人专著《问史·践履——让历史进驻“人”》由光明日报出版社出版。杨春华，苏州吴江高级中学高级教师，是苏州市历史学科教改带头人，吴江学术带头人、青年拔尖人才；在教育部主管期刊和学科主流期刊发表论文近20篇，曾荣获全国创意教学设计一等奖、江苏省基础教育教学成果奖二等奖、苏州市青年教师基本功大赛一等奖；主持省“十二五”“十三五”规划立项课题，并获得江苏省优秀教科研成果奖。

《问史·论谈：“唐秦人”的学术追求》
【代序】名师工作室：引领教学研究的新模式
上篇：探研
核心素养的学科建构
《物理学的重大进展》（历史学科）教学设计
聚焦人文：历史学科核心素养的培养
《物理学的重大进展》（物理学科）教学设计
渗透物理学史教育体现核心素养内涵
主题研讨：核心素养的学科建构
历史教育，“人”不能缺席
在教学转化中对接“学生”和“价值”
历史教学如何实现“人的再生”
“假领子”里的“人”
问史寻人：一个历史教师在历史教育中的位置和姿态
历史教育，不能让学生思想“缺席”
“无奈”的“美德”
悠悠故乡情，浓浓人文味
“历史教育， ‘人’不能缺席”的省思
由感而悟：历史教学的层次性
新历史教育的展望
新历史教育，我们启程了
历史教师应有人文情怀
新历史教育的曙光和展望
历史教育需要大视野、大智慧
既要认清历史，更要思考未来
养成历史课堂的厚度
与时俱进：我们要教给学生怎样的历史课程？
一一个基于时代性价值取向的现代公民视点
教师学科素养与教学胜任力
追问与重构：谁的素养？怎样的胜任力？
会终“人”不散
上下求索，一线牵连
你若盛开，清风自来
唐秦历史名师工作室巡礼
在探微索迹中践履成长
时代性价值取向下的历史批判性思维培养再探
时代性取向下的价值观培养：法治意识
时代性价值取向下战争史教学再思考
高考命题的学术视野与价值立意
历史科高考命题“专业化、学术化”趋向及其成因分析
时代性、学术性和专业性的交融
试题的时代价值取向对中学历史教学的启示
高考命题学术性趋向对中学教学的影响
……
中篇：沙龙
下篇：悦悟
【后记】问史：“唐秦人”的学术追求
《问史·索迹：“唐秦人”的别样风采》
【代序】名师工作室：引领教学研究的新模式
上辑：品韵成长
唐琴：“问史”，指向“人”的生长
杨春华：努力做一个中学历史教育的探索者
季芳：专注，成就一树花开
季建成：“史”在人为
陈春娟：微笑，是我对历史教育最长情的告白
石晓健：沿着教育“慢”行
周丽芳：执意做一位钟爱历史教育的人
胡伟：我前半生的“问史”云影
杨瑜：一个青年教师的成长蜕变
陆灵灵：成长，从选定一个方向开始
严晓芳：成长，永无止境
下辑：教坛撷萃
吴伟钢：创意让历史课不再是“压箱底”
吴林珠：在阅读的麦田中守望人的价值
叶新建：做一名追求“幸福”的历史老师
俞秀萍：细数清韵谁敲
顾俊：课俊！才是顾俊
由凤丹：致“赋予我历史激情”的你们
张建秋：阿秋带你“玩”历史
王光宇：一个历史门外汉的“蜕变”
张建明：知遇导师，且学且珍惜！
黄雯婷：历史教育，我生命里别样的褶皱
【后记】编外音：致成长——生姿有你，亦有心