融合幼儿园中的个性化教育

　　《融合幼儿园中的个性化教育》呈现融合幼儿园如何实现个性化教育，在分别界定融合幼儿园和个性化教育的基础上，分为理念篇和实践篇两个部分，通过文献综述和实践案例，诠释了个性化教育的实现路径和深远价值。理念篇介绍了个性化教育实现的理论基础和理念基础，以弗洛伊德、埃里克森、柯尔伯格、皮亚杰、维果茨基五位学者的理论观点为主。实践篇从幼儿生理发展、认知发展、社会情感三方面进行案例解析和教育支持，具有很强的指导意义。《融合幼儿园中的个性化教育》既可以供幼儿教育工作者学习交流，也可为广大家长提供科学的教育指导和支持。

　　王燕华，北京大学附属幼儿园园长，高级教师，北京市市级督学和海淀区督学，北京市、海淀区幼儿园验收考核组专家成员，北京市幼儿园质量监督巡视员。作者曾参与翻译《学前特殊需要儿童融合教育实用手册》，编著《幼儿美术活动设计》《幼儿体育游戏设计》《融合幼儿园中个别化教育计划的制订及实施》等幼教丛书。

第一部分 理念篇
一、融合幼儿园中个性化教育的界定
二、个性化教育实现的理论基础和理念基础
第二部分 实践篇
一、生理发展
（一）关键词：只嚼不咽
（二）关键词：不吃香蕉
（三）关键词：身体肥胖
（四）关键词：如厕困难
（五）关键词：爱吃手指
（六）关键词：抗拒午睡
（七）关键词：不会握笔
（八）关键词：眼睛弱视
（九）关键词：身体残疾
（十）关键词：自闭幼儿
二、认知发展
（一）关键词：说话结巴
（二）关键词：喜欢撒谎
（三）关键词：自言自语
（四）关键词：同伴争吵
（五）关键词：爱说脏话
（六）关键词：扩展思维
（七）关键词：理解守恒
（八）关键词：见证转变
（九）关键词：自我中心
（十）关键词：数的理解
（十一）关键词：直觉思维
（十二）关键词：最近发展区
（十三）关键词：搭建脚手架
（十四）关键词：数学思维
（十五）关键词：科学探究
（十六）关键词：注意力不集中
三、社会情感
（一）关键词：依恋类型
（二）关键词：入园焦虑
（三）关键词：冷漠游离
（四）关键词：缺乏自控
（五）关键词：培养共情
（六）关键词：游戏规则
（七）关键词：个性孤僻
（八）关键词：攻击性行为
（九）关键词：规则意识
（十）关键词：听而不闻
（十一）关键词：强势同伴
（十二）关键词：心理压力
（十三）关键词：同伴接纳
附录 幼儿园家庭教育指导支持体系建构的探索性实践研究
参考文献