我国当代农村职业教育研究

　　《我国当代农村职业教育研究》主要通过文献分析法、调查法和个案研究的方法，基于我国新型城镇化和新农村建设的背景，以陕西省县域为个案，对农村职业教育进行研究和探讨。该书阐述了中华人民共和国成立以来农民教育价值取向嬗变，分析了改革开放以来农村职业教育的政策变迁，探讨了城镇化背景下农村职业教育的发展和新成长劳动力的培训，研究了我国农村职业教育的城市化倾向问题和农村职业学校的目标定位与功能定向。该书是一个与课题研究有关的活动和成果，更是一群志同道合的人共同关心我国农村职业教育的见证。《我国当代农村职业教育研究》，是为了更好地实现农村职业教育为“三农”服务的本体目标。解决好农村职业教育问题是每一位关心“三农”问题和职业教育问题的人的共同愿望和心声。该书从不同的角度对此议题进行的探讨是一种新的努力和尝试。尽管我们力求做到更好，但由于水平所限，难免有很多的不足，真诚地希望同仁和各位读者批评指正，也希望我们的这些探讨能激发更多的人继续这项工作。

　　李延平，女，陕西安塞县人，教育学博士，陕西师范大学教育学院教授，博士生导师。主要从事比较教育和职业教育的教学与研究工作。曾在英国莱斯特大学、澳大利亚悉尼大学进行研究和学习。出版《职业教育公平问题研究》《当代美国教师教育个案研究》等著作，在《教育研究》《陕西师大学报（哲社版）》和英国的“Management in Education”等国内外学术刊物发表论文多篇，主持国家社科基金和省部级项目4项。陈鹏，男，陕西富平县人，教育学博士，陕西师范大学教育学院教授，博士生导师。主要从事教育政策与法律、院校研究、职业教育的教学与研究工作。在《教育研究》《高等教育研究》等核心期刊发表论文30余篇，出版《教肓法学的理论与实践》《公立高等学校法律关系研究》等著作，主持国家社科基金和省部级项目多项。祁占勇，男，宁夏彭阳县人，教育学博士，陕西师范大学教育学院教授，主要从事教育政策与法律、职业教育的研究与教学工作，在《教肓研究》《高等教育研究》等核心期刊发表论文30余篇，出版《高等学校法人内部治理结构研究》《现代大学制度的法律重构》等著作，主持国家社科基金等国家、省部级项目十余项。

第一章 中华人民共和国成立以来我国农民教育价值取向嬗变
一、我国农民教育的意义及成就
（一）农民教育的意义
（二）农民教育的成就
二、农民教育价值取向的理论探讨
（一）农民教育价值取向
（二）农民教育价值取向的理论视角
三、中华人民共和国成立以来我国农民教育价值取向的嬗变
（一）凸显政治取向的农民教育（1949-1976）
（二）彰显经济价值的农民教育（1978一2000）
（三）强调多元价值共存的农民教育（21世纪以来）
四、促进我国新时期农民教育的发展
（一）明确政府的责任
（二）注重农民自我教育
（三）建立以职业教育为核心的农民教育体系
第二章 改革开放以来我国农村职业教育政策分析
一、改革开放以来我国农村职业教育政策的文本“编码
（一）1978一1990年农村职业教育政策文本的”编码
（二）199l一2001年农村职业教育政策文本的“编码
（三）2002一20l4年农村职业教育政策文本的”编码
二、改革开放以来我国农村职业教育政策的变迁
（一）农村职业教育政策主体的变迁
（二）农村职业教育政策内容的变迁
三、改革开放以来我国农村职业教育政策变迁的原因
（一）经济发展对农村职业教育政策的影响
（二）社会发展对农村职业教育政策的影响
（三）教育发展对农村职业教育政策的影响
（四）教育政策价值取向的变化对农村职业教育政策的影响
四、我国农村职业教育政策未来走向分析
（一）加大对农村职业教育资源的投入
（二）优化农村职业教育权力
（三）扩大农村职业教育的权利和机会
（四）完善农村职业教育制度
（五）开展有效的农村职业教育活动
（六）加强政策文本的适用性
第三章 城镇化背景下的农村职业教育发展探讨
一、城镇化背景及其农村职业教育的发展
（一）我国城镇化发展的背景及现状
（二）城镇化背景下农村职业教育发展的新要求
（三）城镇化背景下农村职业教育发展的新使命
二、当前我国农村职业教育发展的问题
（一）农村职业教育功能定位不清晰
（二）农村职业教育结构布局不合理
（三）农村职业教育外部支持不够
三、发达城镇化过程中职业教育发展的特点
（一）以经济发展助推职业教育的发展
（二）以法律法规提升职业教育的保障力
（三）以改革管理统筹职业教育资源
（四）以完善的资格证书制度平衡供需市场
（五）以形式多样的教育和培训保障职业教育大众化