践行核心素养的教育行者

　　“快乐教育”是英国的著名教育家斯宾塞在十九世纪提出来的，他认为世界上的好教育在本质上都是快乐的。“快乐教育”的提出是希望提高学生的整体素质，并教会大家通过改善心态来获取快乐。“快乐教育”与任何一种教育方法一样，目标都是使人获得相对成功，因为只有成功才能让人感受到快乐，因此，帮助孩子获得相对成功是“快乐教育”的一项重要内容。我们应该怎样践行“快乐教育”？既然“快乐”是人的内心世界对外部事物的一种客观反映，那么“快乐教育”就应该从物质和精神两个层面来实施，不仅要改变客观世界的物质条件，改变育人的环境，育人的方法，更要改变学生的精神世界，要践行“快乐教育”我认为应从以下几方面抓起：1.“快乐教育”就是要培养学生快乐的心态。2.“快乐教育”就是要培养学生正确的人生观、幸福观、苦乐观。3.“快乐教育”来源于家庭，要做好家长培训。4.“快乐教育”要求创设快乐教育环境，营造快乐教育的氛围，提供快乐教育的条件，让学生每天都感受着快乐，在快乐的氛围中实施教育，在快乐教育中健康成长。5.做“快乐教育”要“不迁就现状，不脱离现实，做一个理想的现实主义者”。教育者只要能理解：快乐教育是因材施教的教育；快乐教育是适应的教育；快乐教育是自主的教育；快乐教育是尊重的教育；快乐教育是成功的教育；快乐教育是满足的教育；快乐教育是需要的教育；快乐教育是成材的教育；快乐教育是健康的教育；快乐教育是教师乐教的教育；快乐教育是学生乐学的教育。快乐教育要有娱乐，但快乐教育不是娱乐教育。靠内驱力驱动的教育。你就一定能践行好“快乐教育”。“快乐教育”就是教人们通过改善心态来获取快乐、体会快乐、提高生活质量的一种方式。着眼于学生的终身发展，努力使学生在物理课程中，感受到物理学的学科思想和学科魅力，摒弃了传统教学中的灌输教学模式，变被动的教为自主的学。追求本源教学，就是要回归教学源头，探寻教学的真谛。如雅斯贝尔斯的所言“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积”。用苏格拉底的话说：教育不是灌输知识，而是点燃火焰，是把内心勾引出来的工具和方法，而这种点燃就是培养兴趣。

　　谭晓春，东北师范大学附属实验学校物理教研室主任，“长白山教学名师”，吉林省高中物理名师工作室主持人，特级教师，吉林省高中物理学科带头人，吉林省骨干教师，吉林省“十佳”教师，吉林省高中物理学科中心组成员，东北师范大学物理学院硕士研究生指导教师，中国物理学会教学专业委员会理事，教育部中小学教材审查——学科审查专家，教育部信息技术支撑有效教学研究中心特聘专家，入选教育部第三批“国培”专家。

教育篇
第一章 心路历程
第一节 与教育的不解之缘
第二节 初出茅庐与反思成长
第三节 坚持操守，忠诚党的事业
第四节 兴趣是好的老师
第五节 用爱的奉献感染每个孩子
第六节 用爱的眼神关注每个孩子
第七节 用爱的微笑面对每个孩子
第八节 用爱的语言激励每个孩子
第九节 “孩子”是对学生好的称呼
第二章 教育主张
第一节 为人师表／叭
笫二节 一勤天下无难事
第三节 合作才能共赢
第四节 爱是一切的动力源泉
第五节 理想是人生前进的灯塔
第六节 集体是成长的摇篮
第七节 让学生学会感恩
第八节 与谁同行比去向哪里重要
第九节 尊重学生，当众留面子，私下不留情
第十节 因材施教
第十一节 要教育好学生首先要沟通好家长
第十二节 班主任要有爱心，耐心，细心，恒心
第十三节 终生教育
第十四节 家长来信
第十五节 我的文章
教学篇
第一章 历练成长
第一节 高一物理“教学策略”实践探索
第二节 高二物理“学案”实践探索
第三节 高三物理“复习策略”实践探索
第四节 高中物理“重、难点突破”实践探索
第五节 高中物理“高效实验课”实践探索
第六节 高中物理“多媒体辅助教学”实践探索
第二章 反思提升
第一节 高中物理“有效教学”策略研究
第二节 高中物理“分层次教学”的实践研究
第三节 新课标的理解和使用研究
第四节 “支架式教学模式”研究
第五节 “合作学习模式”研究
第六节 “探究式教学模式”研究
第三章 无格之格
第一节 高中生主动学习品质影响要素研究
第二节 情感因素在教学中的作用研究
第三节 一堂好课的评价标准探索
第四节 中学教师如何开展教育科研
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