高校英语教师身份认同与自主性研究

　　教师身份认同和自主性是当前外语教师教育领域的热门研究课题，是植根于教师专业发展过程的重要概念。《高校英语教师身份认同与自主性研究》以我国某普通高校一线英语专业教师的职业生涯为主线，采用多重个案研究，深度描述了教师在与动态环境的互动过程中建构的英语专业教师身份认同、研究者身份认同和管理者身份认同及发挥的不同程度自主性，探讨了影响教师身份认同及自主性的主要因素，从实证层面证明了身份认同与自主性之间密不可分的关系。本研究不仅在理论层面上对教师身份认同和自主性这两个概念及其关系进行了必要补充，而且对我国高校、教师教育者、外语教师及其他相似社会文化背景下的二语外语教师和研究者等提供了参考和数据支持。因此，《高校英语教师身份认同与自主性研究》的出版对丰富我国外语教师教育领域的研究，尤其是质性研究，具有一定的学术和实用价值。

　　龙娜娜，女，1982年生，德州学院外国语学院讲师，山东省一流本科课程负责人。2015年获香港浸会大学应用语言学博士学位。主要研究领域为外语教学、外语教师教育。近年来主持和参与***、省部级和跨境合作课题4项，在Applied Linguistics、《外语与外语教学》、《中国应用语言学（英文）》等国内外公开期刊发表论文1O余篇，曾获省教育科学研究优秀成果一等奖、省教育厅优秀教研论文二等奖和校级教学名师等称号。

第一章 引言
一、研究问题
二、研究背景
（一）我国的英语专业发展史
（二）英语专业教师招聘和评估
（三）高校英语教师培训与发展
三、研究者的经历
四、本书结构
第二章 文献综述
一、教师身份认同研究
（一）教师身份认同的内涵
（二）二语-外语身份认同的实证研究
二、教师自主性
（一）二语／外语学习者自主性
（二）二语／外语教师自主性的内涵
（三）本书中的外语教师自主性内涵
（四）二语／外语教师自主性的相关实证研究
三、教师身份与教师自主性的关系
四、本章总结
第三章 研究设计
一、研究方法
二、研究环境
（一）学校环境
（二）院部环境
三、教师研究对象
四、研究者的角色与道德
五、数据收集
（一）传记／自传
（二）访谈和聊天
（三）课堂和教职工会议观摩
（四）文件
（五）研究日志
六、数据整理与分析
七、研究信度
八、本章总结
第四章 安老师的故事
一、安老师的教学经历
（一）早期教学经历
（二）教学的适应与停滞阶段
（三）教学上的苏醒阶段
二、安老师的行政管理经历
（一）学生考研工作
（二）英语专业改革工作
（三）行政管理工作的结束
三、安老师的研究经历
四、安老师的其他工作
五、本章总结
第五章 彭老师的故事
一、彭老师的教学经历
（一）成为英语专业教师前的教学经历
（二）博士期间的英语专业教学早期经历
（三）博士毕业后的英语专业教学经历
二、彭老师的研究经历
（一）研究的初始阶段
（二）博士学习期间的研究经历
（三）博士毕业后的研究经历
三、母亲角色和职业选择
四、彭老师的其他工作
五、本章总结
第六章 邓老师的故事
一、邓老师的教学经历
（一）英语专业教学的早期经历
（二）英语专业教学上的探索阶段
（三）英语专业教学上的自信阶段
二、邓老师的研究经历
三、邓老师的管理工作经历
四、邓老师的其他工作与生活
五、本章总结
第七章 金老师的故事
一、金老师的教学经历
（一）教学初始阶段
（二）恢复教学工作阶段
二、金老师的研究经历
三、金老师的其他工作及家庭
四、本章总结
第八章 个案分析与讨论
一、教师身份认同与自主性发展阶段
（一）英语专业教师身份认同与教学自主性
（二）研究者身份认同与研究自主性
（三）管理者身份认同与自主性
（四）教师身份认同与自主性的长期发展特点
二、影响教师身份认同和自主性的主要因素
（一）环境因素
（二）个人因素
（三）教师自主与教师合作
三、教师身份与教师自主性
（一）作为过程的教师身份和自主性
（二）多重教师身份认同和教师自主性的程度
（三）教师身份认同与自主性的关系
四、本章总结
第九章 结论和启示
一、研究贡献
（一）重新理解外语教师身份认同和自主性
（二）记录教师身份认同及自主性的变化轨迹
（三）建构教师身份认同及自主性之间的联系
二、研究不足
三、对教师、高校和未来研究的启示
附录
参考文献
后记