墨子教育新论

　　本书是作者数十年来研读墨子文本、研究墨子思想、实践墨子教育理论的系统总结和反思成果的结晶。本书在充分考察前人研究的基础上，运用科学发展观的观点和方法，从当前时代“新”的角度，从现实教育“新”的视角，对墨子的教育目的、教育性质、育人标准、办学形式、课程设置、育人施教、教育原则、教学方法、施教足迹、教育价值中能代表中华民族优秀传统，对今天建设中国特色社会主义和社会主义精神文明的精华做了系统、详细的阐述。本书以墨子的教育思想观照当代教育，书中提出的每个新观点，均用墨子的教育理论和实践进行论证。本书理论联系实际，吸收和借鉴当今墨子教育研究的新成果，来阐释墨子教育的核心问题和当前教育的热点问题，为增强中小学教师和教育工作管理者提高教育教学的针对性和实效性、创造适合学生的教育，进而解决教育改革中的困惑提供了参照，为当代教育实践提出了一些新的思路，为教育问题的破解提供了一些新的方法，是一部系统、详尽的墨子教育思想研究论著。

暂缺《墨子教育新论》作者简介

第一章 独有见地的教育目的：济民救世
第一节 “济民救世”的提出确立
第二节 “济民救世”的真谛实义
第三节 “济民救世”的时代背景
第四节 “济民救世”的不懈追求
第五节 “济民救世”的理论支撑
第二章 独树一帜的教育性质：义务教育
第一节 “义务教育”的明确提出
第二节 “义务教育”的全民性
第三节 “义务教育”的公平性
第四节 “义务教育”的主动性
第五节 “义务教育”的公益性
第三章 独具特色的育人标准：德厚、善辩、博术
第一节 “厚乎德行”的道德修养
第二节 “辩乎言谈”的语言能力
第三节 “博乎道术”的知识结构
第四章 独立自主的办学形式：私学、学团、社会、终身教育
第一节 私学：基础——开创中国科技(职业)教育的先河
第二节 学团教育：提高——造就国家民族精英
第三节 社会教育：普及——唤醒民众觉醒意识
第四节 终身教育：发展——提供持续发展动力
第五章 独辟蹊径的课程设置：谈辩、说书、从事
第一节 “谈辩”类课程
第二节 “说书”类课程
第三节 “从事”类课程
第六章 独行特立的育人施教：躬行实践
第一节 墨子教育课程的关系
第二节 “谈辩”类课程的施教
第三节 “说书”类课程的施教
第四节 “从事”类课程的施教
第七章 独具匠心的教育原则：促人发展
第一节 “志功合一”原则
第二节 “因人、因宜、因时施教”原则
第三节 “量力性(可接受性)”原则
第四节 “主动强说人”原则
第五节 “有善且作”原则
第六节 “察类明故”原则
第七节 “环境育人”原则
第八节 “实践第一”原则
第八章 独出机杼的教学方法：适合受教者
第一节 “主动讲授”教学法
第二节 “以身示教”教学法
第三节 “激发勉励”教学法
第四节 “追根究底”教学法
第五节 “博约并重”教学法
第六节 “躬行实践”教学法
第七节 “积极创新”教学法
第八节 “妙言尽意”教学法
第九节 “活用典故”教学法
第九章 独行其是的施教足迹：奔走各国
第一节 墨子在小邾国的施教活动
第二节 墨子在鲁国的施教活动
第三节 墨子在宋国的施教活动
第四节 墨子在卫国的施教活动
第五节 墨子在楚国的施教活动
第六节 墨子在齐国的施教活动
第七节 墨子在越国的施教活动
第八节 墨子在魏国的施教活动
第十章 独领风骚的教育价值：观照当代、引领未来
第一节 对新时代教师成功的启示
第二节 对新时代学生发展的启示
第三节 对新时代教育时机选择的启示
第四节 对新时代教育环境营造的启示
第五节 对新时代道德教育工作的启示
第六节 对新时代教育创新的启示
第七节 对新时代学校管理的启示
第八节 对新时代课堂教学的启示
第九节 对新时代课程改革的启示
第十节 对新时代教育科学研究的启示
参考文献
后记