坚守还是离开：新生代特岗教师职业认同的叙事研究

　　本书以“80后”新生代特岗教师为研究对象，在两年的时间框架下，采用叙事研究的范式追踪并洞察了他们在乡村学校职业认同状态与文化、经济等社会背景变迁之间的深度关系，解释了新生代特岗教师在乡村学校“坚守”还是“离开”的深层动因，为新时代高质量乡村教师队伍建设提供“理实共生”的政策参考依据。

　　蹇世琼，女，重庆长寿人，副教授，教育学博士，硕士生导师，毕业于东北师范大学教师教育专业。西南大学博士后，主要从事教师社会学、教师专业发展研究。主持国家社会科学基金、教育BU人文社科等项目，在《教师教育研究》《比较教育研究》《外国教育研究》《中国教育报》等期刊发表学术论文20余篇。

第一章  绪论
  第一节  新时代背景之下的“特岗教师计划”政策
  第二节  “特岗教师计划”政策已研究了什么？
  第三节  进一步值得重点关注的问题
第二章  研究开展与实施
  第一节  概念界定
  第二节  叙事研究
  第三节  资料分析
第三章  我是谁？——基于特岗教师家庭背景的分析
  第一节  特岗教师父母的社会位置结构
  第二节  难以成家的特岗教师
第四章  我是谁？——基于特岗教师的职业认知分析
  第一节  特岗教师的职业价值观
  第二节  特岗教师的职业角色认知
  第三节  特岗教师的职业投入
  第四节  特岗教师职业认同建构的困惑
第五章  我要“离开”吗？——基于特岗教师流动方向的分析
  第一节  县城
  第二节  情感归属地
第六章  “离开”！？——两年后的回访调斫
  第一节  特岗教师流动情况
  第二节  回访时特岗教师们的工作现状
第七章  “离开”！——特岗教师一直在准备
  第一节  特岗教师想要离开的表现
  第二节  特岗教师难以“离开”的客观现状
  第三节  特岗教师“离开”的根本原因
第八章  矛盾的社会理性人——特岗教师职业认同的理论构建
  第一节  处于边缘地带的社会人
  第二节  特岗教师职业认同矛盾中的自我调和
  第三节  特岗教师职业认同建构机制
第九章  特岗教师职业认同的提升路径
  第一节  提升特岗教师职业认同水平的几个关键问题
  第二节  特岗教师职业认同的具体提升路径
参考文献